春教 科 室 工 作 总 结_春工作总结

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教 科 室 工 作 总 结

王家河小学教科室 李正想撰稿

学校多年以来十分重视教科研工作，秉承“ 革命传统教育立校，教育科研兴校，教师发展强校”的理念，践行“精细化管理强校的”思想，深化教育科研。结合学校工作计划，在校长室的引领下，教科室有针对性、有创造性地开展教科研工作。我校教科研氛围浓厚，教师教科研意识不断增强，教科研队伍不断扩大，教科研能力得到有效的提高。通过教育教学科研活动的开展，提高教师的素质，提高教科研工作质量，收到良好的效果。

一、提高教师科研意识，促进教科研工作常态化

第一是规范教科研工作管理，制定教科研工作计划，按照计划有序开展工作。依据区教育局、教科室、教研室的工作意见，结合校情，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，进一步加强教育科研和教学研究工作，大力推进高效课堂。学校的管理实现了由制度管人和领导管人转变为文化管人的美好愿景。本学期，王燕芬被教育部评为“全国特色教育先进工作者”，江望生在校长培训中被省教育干部培训中心评为“优秀学员”，李曼、舒友芳被区教育局评为“学科带头人”，郭琼被区教育局评为“优秀青年教师”，张卉利所带的班级被评为“武汉市先进班集体”，詹勇胜所带的班级被评为“黄陂区先进班集体”。在规范的管理中，教师和学生得到长足的发展。

第二是充分以集体备课组和三大教研组为科研阵地之一，积极开展备、教改、导、听、评、析等常规教科研活动。间周定期开展一次听评课的教研活动，开展一次年段组的集体备课活动。要求教师听课15节，教科室主任和教务处主任听课30节，其他中层干部听课20节大力营造科研氛围，搭建教师互动交流平台，培养教师的自主、合作、探究的精神，诱发教师创新的意识，调动教师参研的兴趣。其中王燕芬执教的《隔窗看雀》，张虹执教的《Games，games，games》，舒友芳执教的《Numbers》均被评为区级优质课。李正想、郭琼、王献芳、方红霞设计的复习资源被区教研室评为优秀奖。郭琼在区小语复习课教学专题研讨活动中进行《关于六年级复习的几点思考》专题交流，《少年闰土》立体说课获区级一等奖。舒友芳《浅议如何上好小学英语复习课》获区级一等奖。李曼的课内比教学获市级三等奖。教师们在教科研活动中的科研意识越来越强，教科研能力得到很大的提高。

第三是大力加强教师的读书活动。学校出台了《教师读书方案》，每年出资为教师征订一本与教学有关的刊物，督促教师自主读书，勤于思考，善于反思，努力打造学习型的团队。有效组织教师在学习思考、在思考中实践、在实践中反思、在反思中总结。并结合武汉市“教育文化”建设年的文件精神，根据黄陂区【2013】4号文件精的总的安排，结合学校实际，制定深化校园文化建设实施方案形成别具特色的校园文化，打造八大文化。其中有教师专业发展文化。

在读书活动中，要求每位教师必须按照格式，每学期撰写1万字的读书笔记，并记录自己的感受，写下自己的反思，形成自己的思考。旨在引领教师多读书，读好书，在读书中提升教师的业务能力与专业水平，增长见识，形成独到的见解，能见贤思齐。

第四是认真执行校长室颁布的“一日校长制”，中层干部间周担任一日校长一次，除了观班、观办公室之外，要求一日校长必听一节课，并在记录本上做好反馈记载。不仅为教师听课创造学习的机会，而且能督促教师在常态化的教学中“常做常新”，还能营造教师之间的交流与探讨，激发教师的潜能与创新意识，大力提高教师的教学水平，提升教学质量。

二、彰显学生特长，促进学生个性发展。

学生的兴趣爱好不尽相同，为了满足学生之需求，彰显学生个性，挖掘学生之潜能，促进学生的可持续发展，学校依据上级主管部门的文件精神，结合学校的工作安排，大力开展实践活动，为学生开设第二学堂，搭建学生展示的平台，诱发学生的学习动机。具体情况如下：

1、2012年春学校组织学生参加武汉市“致武汉精神践行者的一封信”活动，今年收到下发的荣誉证书，有王献芳、鲍春华、李连贵老师获得辅导奖；有袁建新、熊梓玲、乐梦乐、刘熙玮等同学获得纪念奖。本学期根据区教育局、教工委、团委、邮政局的文件精神，有序组织开展三至六年级285名学生参加市级“中国梦 武汉梦 我的梦”的书信大赛。我们不仅引领学生深入实践，而且能让学生了解时事政治，顺应时代的潮流。

2、为了提高学生的竞争意识，彰显学生的特长，结合武汉市教育局的文件精神，通过预赛的真实成绩，选派10名学生参加武汉市“读书比赛”（成绩暂未公布）。激发学生阅读课外书籍的热潮，开阔学生的视野，有效增长学生课内外的知识。

三、深化课题研究，提升教师科研意识

1、扎实开展校级课题研究活动，推进课题研究的进程。多年来，为了能有效提高教学质量，构建高校课堂，减轻师生的负担，在教科研上，学校以教科室为分管单位，开辟课题研究的主阵地。一是在课题研究中，组织教师开展了问卷调查活动，了解教师的困惑，探讨了课题实施的有效策略。二是扎实开展课堂教学研讨活动，增强了教师的科研意识，提高广大教师的科研能力和教学水平。校级课题研究提升了学校的教学质量，为后一阶段深入课题研究奠定了夯实的基础。学校校长室与教科室为了进一步深化教学改革，提升办学思想与办学品位，于今年将校级课题《先学后教 当堂训练》定位为《以学定教 当堂训练》，并扎实开展教科研活动。

2、彰显办学特色，提升办学品位。我校结合办学特色——小学革命传统教育，开展了《小学革命传统教育实践有效策略的研究》为主题的省级课题研究。一年以来，教科室在校长室的统筹安排下，与教务处和德育处协同作战。有计划、有步骤地开展丰富多彩的课题研究实践活动，首先，由教科室依据课题研究方案，结合学校工作要求和安排，制定详实可行的教科室工作计划，进行课题组成员的明确分工。计划、方案是作好任何一件工作的先决条件，是做好课题研究的行动指南。为了保证课题研究的正常进行，学校教科室每学期制定了可行易操作的阶段实施方案，并提交区教科室。

其次，依照计划有创造性地相继开展课题研究的实践活动。在2013年3月组织学生学习雷锋，学习雷锋日记，传承雷锋精神。4月上旬由政教处组织学生参加“王家河石丘惨案公墓”的祭扫活动，让学生缅怀先烈，接受国耻教育。在4月中旬，组织师生观看电影《木兰烽火》，引导学生撰写观后感。5月份各班班主任开展革命传统教育主题班会活动，班主任选定内容，撰写革命传统教育主题班会教案。由本班学生当主持人，有序组织学生开展活动。活动井然有序，学生积极参与，收到了良好的效果。组织学生参加武汉市团委、工委、教委、邮政局联合举办的“中国梦 武汉梦 我的梦”书信大赛。引导学生多读书、读红书；指导学生写书信，积极投稿参评。在5月底进行“红歌大家唱”的排练工作，迎接“六一”的到来，让红歌唱遍校园。

3、深化研究主题，拓展课题研究的领域。我校的《小学革命传统教育实践有效策略的研究》课题研究进行得如火如荼，为了能纵向深入，体现课题研究的价值与意义，我们利用现有的地域资源，拓展课题研究的领域。

一是在武汉市社区学院实验项目中我们结合以革命传统教育为特色的办学理念，开展社区和学校相结合的革命传统教育实验项目，将革命传统教育由学校内向校外深入，弘扬传承优良的革命传统和文化，发扬先烈们的可贵品质。

二是根据黄陂区【2013】4号文件精神的总的安排，认真贯彻落实武汉市“教育文化”建设年的文件精神，结合学校实际，我们深入推进校园文化建设，以文化育人，形成别具特色的校园文化，打造八大文化。即“理念文化、红色文化、制度文化、行为文化、沟通文化、课程文化、环境文化、教师发展文化”，实现文化管理的愿景。将此作为课题研究一个重要的切入点，一面搞文化建设，一面搞课题研究，达到文化建设中进行课题研究、课题研究中深化文化建设的效果。让课题研究多姿多彩，内容丰富、形式多样。

三是参与了中国教育学会“十二五”教科研规划课题《利用地域人文资源 建设校园特色文化 促进学校内涵发展的实践研究》，将省级课题与国家级课题相互包容、有机渗透。

四是校长江望生在区教育局组织开展的教科研交流会上，汇报了我校的教育科研新思路、新思想、新理念；吸收了专家、领导的意见与建议。副校长张家光在校长培训中，拟定了以“挖掘地域文化资源，打造学校特色品牌”为主题，实施“革命传统教育”的调查报告，对我校的课题研究起到诊断与促进作用。

4、重视过程与结果，巩固课题研究的成果。针对课题研究的严密性、系统性、科学性的特点，我校做到抓过程、重结果。以教育科研兴校做到研究无小事、事事皆育人，让课题研究落实“三有效”：有效服务学生的健康成长、有效服务教师专业发展、有效服务学校可持续发展。

1、在《小学革命传统教育实践有效策略的研究》的课题研究中，我们确保计划的针对性强、可操作性强，便于落实。其次由学校、教科室敦促各部门有序地开展实践活动，并及时收取资料。

2、结合学校相关工作，修改了学校《章程》。《章程》中强调了课题研究的重要性与必要性，提出了教科研中教师的职责与义务。

3、针对课题研究的的方案，我们通过“校园百星”的评选，确定了对学生进行革命传统教育的具体内容，培养学生热爱劳动、勤俭节约的优良习惯；弘扬先烈不畏艰难，勇于耐挫的优良传统；倡导学生形成团结互助、诚实待人的可贵品行；激发学生的爱国之心。

4、重视课题研究资料建设。资料的形成真实，信度高，有价值，装订规范。我们对取得的成果进行总结，进一步巩固成果，思考下一步课题研究开展的新突破。

本学期，收到上学期开展的“致武汉精神践行者的一封信”获奖证书，其中获奖教师3人，学生10余人。有10余教师撰写的与革命传统教育有关的论文参评获奖。形成了教师《论文集》、学生《观后感集》、《实践活动资料集》、教师《调查问卷表》、《深化课题研究资料集》。《教师获奖证书》

在今年5月，区教科室组织15所学校课题研究汇报和交流活动中，我校“科研兴校 科研强校”的思想与意识受到上级各教育主管部门，以及同类学校的高度评价。

四、以校本培训为立足点，强化教师专业发展

（一）教师是学校生存和发展的依托，只有建设高素质的教师队伍，才能办出有品位的学校。正所谓“问渠哪行清如许，唯有源头活水来”。而校本培训是最佳的选择，校本培训是基于学校、在学校中、为了学校的一种培训。今春以来，我校以提高教师整体素质为目标，从强化创新精神、提高实践能力和增强职业道德等方面入手，不断加强教师队伍建设，把学校作为教师不断学习、终身学习的主阵地，把校本培训作为提高教师素质的主要途径，始终坚持“紧跟时代的步伐，缺什么培训什么、需要什么学习什么”的原则，采取非集中培训、集中培训、QQ群交流培训等多种形式，扎实开展了富有我校特色的校本培训活动，使我校教师的整体素质显著提高。

（二）为使培训课程能抵达教学研究的前沿，能贴近时代的脉搏，能够及时传递最新的教改信息，我们组织开展了一系列的教科研活动。

第一是以语文、数学、综合教研组为主阵地，有机开展“课内比教学”的比武活动。每位教师上一节校级公开课，并进行课堂教学交流与研讨活动，以此促进教师的专业发展。教师在活动中受益非浅，不断为构建高效课堂而努力。

第二是派遣教师参加各级各类的培训学习与考察学习。本学期派遣李正想、彭云新参加“教科研骨干教师培训”。选派王燕芬、张家光、李曼、张永亮、郭琼、郑宝华、方红霞、杜慧苏、占勇胜、鲍春华、李正想11名教师参加武汉市各类教师培训。选派罗汉民、舒友芳参加继教培训。选派辜浩英、张卉利参加 “普通话”的培训。选派江望生、郑宝华参加“教育云”培训。一学期来我校教师参加培训达40余人。教师在培训中得到进步与发展。

第三是开展暑期教师全员培训。校长室拟定暑期培训计划，确定培训内容，即：师德、电子白板、教育理论的培训。以学校相关骨干教师为支撑点，以集中培训为主，有机开展培训工作，努力提升教师白板的操作技能，提升教师的师德，提升教师的理论水平。

（三）在组织教师参加集中培训和非集中培训后，敦促教师完成“四个一”工程，并定期完成继教登分工作，及时了解教师的培训情况，上报教育总支，由上级主管部门监督，定期分派未达标的教师参加学习与培训，以此促进教师自主学习，促进教师的专业发展。

在本学期，由教科室针对教师学习的情况，进行2012年非集中培训登分。接受武汉市继教中心对我校教师继教档案的检查，教科室主任李正想能在身兼六年级语文教学任务之时，利用业余时间传达会议精神，帮助教师收集、打印资料，并进行整理入袋。结合实际情况登记分数，送交教育总支。在继教中心检查组的认定下，全部合格，受到检查组和教育总支的高度评价。

在第二轮继教结束之际，按照武汉市继教中心的要求，清理我校教师的继教学分，及时上报补训教师名单，组织教师补训，力争做到人人合格。

今后我们仍将扎实进行校本培训，切实提高教师的业务水平、道德素养，促进广大教师的专业化发展。

五、以教学反思为切入点，锤炼教师交流水平

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师 = 教学过程 + 反思”的成长模式。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

基于这种认识，今秋我们除了要求教师在每节课的教案中写出课后教学反思外，还要求教师写出较高质量的教育教学反思以及论文，特别优秀的送外参赛评奖。现如今，教学反思已成为我校教师的一项常规工作，反思交流的水平也越来越高，勤于笔耕的教师也越来越多。

本学期江望生撰写的《浸润管理的沟通文化，催生了和谐幸福校园》获市级三等奖，王燕芬撰写的《把每一件小事做出文化的味道》获市级一等奖，占勇胜撰写的《如何提高小学科学实验课堂教学的有效性》获省级一等奖，李正想撰写的《加强校园文化建设，凸显教育无穷魅力》获市级二等奖，刊登在武汉市人民政府督导室的《论文集》上，还有《促进教师专业发展有效策略的几点看法》获市级二等奖。郭琼撰写的《营养餐话“营养”》、《浅谈校本研修的有效途径》均获市级一等奖。目前在教科研上获奖有31人次，还有29篇上交区教科室、45篇上交省德育教育学会还未评定。

教科研是一项持久性的工作，虽然取得优异的成绩，但也存在一些问题。一是我校教师老年化，特别是临近退休的教师学习缺少兴趣，科研意识淡薄。二是当今应试教育愈演愈烈，很多教师都忙于应付考试，在教科研上有些力不从心。三是学校教师编制紧，在教育教学科研上人手较少。我们会在今后的工作中力排困难，勇于创新，引领教师在减负中增效。