班主任论文 成长的烦恼_关于成长的烦恼作文

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成长的烦恼 周莉娜

一．案例背景

L同学，自小学开始就养成了自由散漫的坏习惯，也许是受到家庭的影响，父母感情不合，特别是他的父亲经常对家人说谎，母亲觉得有愧于他，造就了他爱说谎，自私的坏毛病，经常纵容自己犯错，并且不以为然，对待老师和家长有一套独特的办法，对他母亲，只要母亲一说他，他就说自己不想活了，想去跳楼，母亲立即哑口无言噤若寒蝉；对待老师，一旦犯了错误，他立即主动向老师承认错误，并且保证以后一定注意，同时还会铺垫好自己一向自由散漫惯了，所以要慢慢改正自己的错误，请老师相信，一转身就已经忘记自己刚刚说过什么。二．案例过程

进入高中之后，学习任务加重，他的毛病和厌学情绪更加明显，特别是进入高中，几次考试下来，成绩一直“稳定”在班级的最后，他更是不把学习放在心上。经常带手机到学校在课堂上玩游戏、收发短信，自习课上讲话，不做作业，不交作业，每次犯错之后找他谈话，他或是积极认错，或是抱着无所谓的态度，对待学习，他的态度根本没有发生任何的转变。

高一下学期开学后，班级总体学习氛围比较浓厚，很多学生渐渐进入高中的学习状态，开始发奋学习，但同时也开始出现了明显的两极分化，另一极就是以L同学为代表的一部分人。他们不但放松对自己的要求，而且还经常扰乱自习课甚至是课堂的纪律。很多同学反应新学期开学后班级有些同学经常会讲话，扰乱其他同学的学习，L同学就是其中之一，我也经常会看到他自习课下座位讲话，上课看杂志等违纪行为，甚至假借要去找老师辅导向我请假，却在自习课跑到其他地方去玩。为了严肃自习课的纪律，我特意在班会课重申自习课的要求，并且明确表态，不遵守纪律的学生，取消其在校上自习的资格。L同学任然不以为然，他已经习惯了“违反纪律——狡辩、耍赖——若无其事”的这样一个过程，就在我重申班级自习课纪律的第二天晚自习，他就再一次被我看到下座位蹲在其他同学身边闲聊。他发现我到了教室，就悄悄的回到了座位，我也没有当场斥责他，但是站在他身旁看了他很久。回到办公室，我一直在思考，其实对于L同学，我花的时间和精力远远多于其他成绩较好的同学，经常性的谈心、聊天，指正他的错误，每次谈话的时候我对他的态度是十分真诚的，当时觉得效果还不错，但是这种效果往往是维持不到两天，问题到底出在什么地方？回忆两年来我与他和他母亲的接触，我发现，我们在对L进行教育的时候，并没有针对他所犯的错误进行任何实质性的惩罚，所以每次在对他进行教育的时候，他的态度更多的是敷衍，得过且过，只要在老师和家长面前糊弄过去了就没事了，并没有在思想上进行反思。我决定这一次要让他认识到做错事情要负责，要改正。当晚，我就给他母亲打了一个电话，告诉她我要“惩罚”一下L同学，要他深刻反省自己的问题，要求他的母亲配合我的工作，第二天来学校带他回家自习。

第二天下午放学，他的母亲如约来到了学校要带他回家，遭到了他的强烈反抗，这也是意料之中的状况，于是我将他们带进了办公室。看着L同学，我说：“学习是自己的事情，在学校上晚自习是你们自己申请参加的，如果不能够遵守学校的纪律，那么请你回家，前面我也跟你们讲过了，多次提醒你要注意遵守纪律，你仍然不听，那么现在取消你在校上晚自习的资格。”他很不服气，理直气壮的说，我知道自己错了，以后不会再犯了。我依然看着他，坚定地告诉他，违反学校的规定就必须要接受惩罚，而我们在此之前也多次给过你机会，但是你重来都没有把自己的错误重视起来，所以在一个很简单的问题上一错再错。他有些急了，对着我和他的妈妈发起火来，“你们为什么要这么逼我？自习课除了我之外，还有其他人讲话，你为什么就找我，不管其他人？„„”我的态度依然坚决：“今天，对于你多次违纪，必须有一个处理办法，如果你不认识到自己的错误，我不会让你继续在学校上晚自习。”僵持了很久，他依然不肯回去，继续为自己的错误狡辩，认为自己已经承认错误了就可以了，老师和家长没有必要抓住错误不放。等他的情绪平复下来，我继续在做工作：“你不肯回家，无非就是觉得面子上挂不住，但是你有没有想过像你现在这样每天在教室里面扰乱班级的几率，打扰别的同学学习，破坏班级安静的学习氛围，其他同学又是怎么看待你的行为？今天，我不是要赶你回家，我是要你认识到自己做错事情是要负责的，现在在学校仅仅是违反纪律，以后走上社会，走上工作岗位，因为对自己要求不严格，违反规定作出一些错误的事情，影响到单位，责任必须要自己承担，不是简简单单认个错就行了。一直以来，每次犯了错误，你都是随随便便说几句就过去了，我认为这对于你今后的发展是不利的，你必须要学会为自己所做的事情负责。” 在所有他原有的手段用过之后，他发现我和他的母亲依然不为所动，他渐渐的不再说话，也低下了一直昂着的头。低声问我：“我什么时候可以再回来自习？”

“等你真的认识到自己的问题了，想清楚你来学校的目的，能够严格要求自己遵守学校纪律的时候，你就可以回来了，到时候我会真诚的欢迎你！”

一个月之后，他主动来找我，并且给了我一份一个月来他的反思，并且保证今后会端正学习态度，遵守学校的各项规定，申请回学校上晚自习。再次回到晚自习教室的L同学，自习课的情况比原来好了很多，虽然有的时候还是不能够按时完成作业，但是看得出来，他正在改变。虽然他回到学校参加晚自习，并且对自己的行为做出了一定的承诺，但是长期以来养成的习惯不是几天就能改正的，所以我在他回来之后一直在密切关注他的表现，也让周围的同学时时的提醒他，希望他能够接受这一次的教训，改正缺点，更加关注自己的学习。

三．案例反思

很多“后进生”在多年的违纪行为中积累了很多对付老师和家长的方法，但是，他们同时也想得到老师和家长的承认，他们认为自己已经是大人了，但是很多时候在犯了错误的时候，又会以自己还是一个孩子作为借口来原谅自己。这一次，我就将他推到一个成年人的位置上，告诉他每个人都必须为自己所做的事情负责，让他一定要面对自己的错误，不再逃避。十八岁的学生，当他知道自己作为成年人有着自己的责任和义务的时候，才会认真的审视自己的行为，也才能够更好的认识到自己的问题。也许他今后还是会犯错，但是思维方式的转变会让他站在另外一个高度来思考自己今后要走的路，他说这一次的经历对他感触很深，他从来没有想过自己真的已经长大了，今后他会学着成熟起来，记得自己的责任。著名的教育家陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”现在的学生由于家庭的关系，很多情况下太过自我中心，我要通过教育让他学会做人，明白做人的义务和责任。当一个人开始学着思考自己的人生的时候，他就已经开始进步，开始转变了，相信以后的L同学在为人处事的过程中会变得成熟。

杜克在《简明国际教育百科全书——人的发展》中指出：“考虑到今日学校的规模和世界范围内的学生向权威挑战的这种似乎是日益增长的趋势，一概废除惩罚也是不现实的。”因此，为维持教育教学活动正常秩序、保证教育教学活动正常开展，赋予学校和教师正当的惩戒权是完全必要的，是符合教育现实的。当然，在实际操作中，还要进一步细化相关条款，真正做到既起到有效的警示作用，又不伤害一个学生，促进我国教育事业的健康发展。

在教育教学的过程中，难免会遇到一些厌学、违纪现象，针对这样的情况，作为教师，有的时候不能一味的只是“哄”学生，要加以一定程度的惩罚，要他们明确自己作为学生应尽的义务和责任，同时也要通过教育帮他们养成健全的人格，最终能够成为对自己负责，对社会有用的人。