幼儿园科学保教实验方案 通化市教育学院_幼儿园实施科学保教

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幼儿园科学保教实验方案

一、研究背景：

提高质量是《规划纲要》“二十字”工作方针中重要的四个字，对学前教育尤其重要，因为有质量的学前教育才能促进幼儿的良好发展。一直以来，幼儿教育问题甚多，小学化教育倾向、大量开设不符合幼儿身心发展特点的课程，“早期阅读热”、“双语热”、“蒙台梭利热”、“瑞吉欧热”、“多元智能热”、“计算机热”、“读经热”、“珠心算热”此起彼伏。聘用了资质不合格的教师，甚至有些幼儿园连基本的教育教学条件都不达标，严重地影响了幼儿的身心健康。据2008年11省市幼儿园教育质量的抽样调查显示，幼儿园班级活动室达标率约为47％，有大约6％的幼儿园班级活动室面积在25平方米以下。在幼儿每天户外不少于2小时的活动时间规定上，有60％的幼儿园没有达到，有半数的幼儿园1个半小时也保证不了，甚至有26％的幼儿园不足40分钟，还有15％的幼儿园孩子每天户外活动时间在25分钟以下。幼儿户外体育活动材料也存在不同程度的缺失，农村更加严重。半数以上幼儿园班级师幼比超标，有的幼儿园甚至超出国家规定的2—3倍。符合幼儿年龄特点的游戏活动时间少，材料没有保证。各种建构类游戏活动与玩具材料缺失的比例在14—63％之间；高达7成的班级没有娃娃家、小餐厅、商店这三种最基本的角色游戏材料；有大约20％左右的幼儿园班级没有语言和美术教具；60％的班级没有科学教具。幼儿的基本学习和游戏活动得不到保证。调查还显示：园长和教师的专业素质低，近70％的园长没有幼教专业的大专及以上学历，近半数教师无专业职称，近38％的幼儿教师没有教师资格证书。教师进修和得到指导的机会少，17％的教师与管理人员、半数保育员整个学年都没有参加继续教育的进修培训；近1／4的幼儿园在整个一学年中没有或者极少接受教育主管部门的来园视导。半数左右教师不愿意或者勉强愿意从事幼教工作。教师的教育行为水平也令人堪忧，教师对幼儿单向要求与讲述多，而倾听、关注幼儿少；不会观察幼儿，与幼儿的情感交流极其缺乏。目前我国研究幼儿园科学保教的理论研究者很多，成果主要是高深的学术论文和著作。从事实践工作的幼儿教师缺乏理论的支撑，存在着理论与实践分离的现状，科学保教尚未形成完整的科学体系。可供操作的科学标准少之又少。在这种背景下，急需建构符合《纲要》理念的，实践中可操作的幼儿园科学教育内容和方法，以保证幼儿身心健康成长的评价标准。根据国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《三～六岁儿童学习与发展指南》和《通化市科学保教指导意见》，拟从课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理、教育评价四方面进行研究，重点研究幼儿园教育教学的科学性（集体教育教学活动、生活活动、户外活动和区域活动）。建立适合我市幼儿教育教学的科学评价指南。

二、课题研究的理论依据

1、以《幼儿园指导纲要（试行）》、《三～六岁儿童学习与发展指南》为指导，以幼儿心理学、卫生学、教育学理

论为依据，通过研究形成该课题系统的实施方案，教育途径和内容。

2、遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿年龄特点，以游戏为主线，玩中学、做中学，为幼儿一生发展奠定基础。

3、以科研促发展，转变教师教育理念，提升教师教育实践能力，促进教师素质综合提高，共同关注幼儿快乐、健康成长。

三、课题研究的价值

1、探索幼儿园科学教育的内涵，形成一系列的幼儿教育科学操作方案。

2、提升学前教育质量，保障幼儿身心健康和快乐成长，享有一个幸福、快乐的童年。

3、为通化市幼儿教育的教育教学提供一个科学的、规范的理论与实践范示。

四、课题研究的基础

课题负责人是主管通化市幼儿教育教研工作的教研员，具有三十年的教研工作经验，有一定的研究水平和组织能力。“十一五”期间，作为课题指导的《幼儿园课程整合研究》获通化市教育科研成果评比二等奖、省三等奖。另外，课题负责人还有二十余篇论文公开发表和获奖，并参与编写了三部编著。有条件主持市级规划课题。

课题组成员由各幼儿园园长组成，有一定的理论水平和实践经验，具有完成课题研究的操作能力和条件。

五、研究目标：

建立通化市幼儿园教育教学科学评价指南。

六、课题研究的研究内容：

（一）、幼儿认知发展与教育研究。

1、通过各领域(语言、数学、科学、艺术等)教育发展学前儿童的智力的研究；

2、通过游戏了解与发展幼儿认知能力的研究。

（二）、幼儿创造性发展与教育研究。

1、学前儿童创造性的表现、特点、发展规律研究；

2、影响幼儿创造性表现的因素研究；

3、通过各领域(语言、数学、艺术、科学、游戏等)发展幼儿创造性的探索。

（三）、幼儿的个别差异与教育问题研究。

1、根据幼儿个别差异进行指导的策略研究；

2、幼儿(个性、认知、学习方式等)个别差异形成原因的探讨。

（四）、幼儿园课程问题研究。

1、幼儿园课程内容综合化的研究；

2、游戏与课程关系的研究；

3、幼儿园园本课程问题的研究；

4、课程的预成与生成问题研究；

5、学前班课程问题研究；

6、幼小课程衔接问题研究；

7、国外各种课程本土化问题研究。

8、区域活动研究。

（五）、游戏与学习问题研究。

1、幼儿各类游戏活动的特点、发展规律、教育价值和指导策略研究；

2、幼儿各学习领域的全面发展价值问题研究；

3、幼儿学习的特点与指导策略研究；幼儿园各年龄班阅读材料的选择与指导问题研究；

4、玩具和游戏材料的教育价值问题研究；

5、活动区材料的选择、开发和利用研究等。

（六）、幼儿园教育过程研究。

1、优化幼儿园一日活动的研究；

2、师幼互动的研究；

3、集体教育活动的适宜性问题研究；

4、小组活动的组织与管理问题研究；

5、班级中幼儿行为问题的形成原因与对策研究；

6、优化幼儿园环境的研究等。

七、课题研究方法：

文献法、行动研究法、观察法、经验总结法等。

八、课题研究实施步骤：

（一）实施步骤：

1、准备阶段（2011年3月——2011年6月）

确立、申报研究课题，选择课题实验基地，制定课题研究方案，组织开题论证。

2、实施阶段（2011年6月——2013年12月）

按课题实施方案全面展开课题实验研究、跟踪、指导课题全过程，及时调整、反

馈，收集、积累课题过程性材料。

3、验收阶段（2014年1月——5月）整理和分析课题实验资料，总结经验，撰写研究报告，组织课题结题鉴定工作，并在研究区域内推广研究成果。

九、课题预期研究成果：相关论文、案例、研究报告。形成通化市幼儿园教育教学科学评价指南。