案例分析(渔歌子)_渔歌子教学案例及评析

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案例分析：

“绿色体验”在教学中的展现

——《渔歌子》的教学展示之我见

二年组 汪瑞琳

在新的课堂理念的指导下，我校以“绿色体验”为根本，创新出台了《万松园路小学体验教学模式》。教师们先后在“模式”的引领下，凭借着学习的感受和悟道，教学出了一节节紧扣模式、生动活泼的课例。其中值得一提的是吴老师的一节《渔歌子》，她不仅在课中尽显“绿色体验”的风采，上出了个人的特点，同时也将学生们高涨的学习兴趣发挥到极致，从而脱颖而出。

吴老师的这节课里有很多值得提倡的亮点，尤其在于讲述词的含义的环节上：

师：这首词可谓是“词中有画，画中有词”啊！（出示本课插图）请在词中找出与图画相同的景物，圈画出来。生：“西塞山”等等。师：你了解哪些词语的意思？

生：学生根据释义或是感悟说出所知词语的含义，师在一旁配合指导。师：这是一幅怎样的图画啊，你能用一个词语来表达吗？ 生：如词如画。

师：你们能用自己的话说说词的意思吗？ 生：（分组讨论）发表各自见解。

师：（伴乐范读）学生通过感官再次感受词的含义。生：通过表达，说出自己的感受。

体验教学重在把主动权交给学生。在整个诗词意思讲述的过程 中，吴老师一改“老师讲，学生记”的俗套，悉心安排好教学的步骤，让学生由易到难，由浅及深，循序渐进地去理解词的大意，顾及到了 班级学生的差异，更注重了学生接受知识的个体不同。在教学活动中，也充分体现了师生之间、生生之间的互动，进而让学生通过不断地转 换角色、合作交流的氛围里，习得学习方法，达到学习目的。吴老师 还充分使用了“下切式体验教学法”，在课中，她设置了电教手段，通过大屏幕展现诗词和图画，通过音乐伴读，通过朗读感染，创设情 境给学生带来强烈的冲击效果，调动起他们的情感和态度的转变，令 其动情、动心、动脑、动手，实现“体验”的整个过程。

另外，吴老师在安排学生理解诗词意境的教学环节中，也有与众 不同之处：

师：这么美的景色，诗人愿意回去吗？你能从词中的哪个词语看出？ 生：“不须还”。

师：此时，诗人的表情应该是怎样的？ 生：通过想象进行描述。

师：自行朗读诗词，体会作者的感受，多读最后一行。生朗读体会。

师：（大屏幕出示张志和的哥哥送给张志和的诗词）自由朗读，体会意境。哥哥要弟弟干嘛？ 生：“狂风浪起且须还”。师生互动：

师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次对诗吧。师：“乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪

起且须还。”

生：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细

雨不须归。” 师：“狂风浪起且须还。” 生：“斜风细雨不须归。” 师：“且须还哪！” 生：“不须归呀！”

师：弟弟啊，为何不归？（指几名说）

师：兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪？（指

几名说）

师：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩

垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这 面镜子，想着想着，仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话。后来 写成《玄真子》。生讨论诗人的心境：悠闲自在。为了使更多的学生更深入地进行有效学习，吴老师善于设置不同 的情境，令学生所学的知识得以吸收。特别值得指出的是，吴老师在 教学中引入张志和哥哥张松龄《和答弟志和渔夫歌》，通过两词诗句 的对比朗读和理解，有目的地去理解张志和的内心世界，突破本文教 学的重难点。像这样拓展式的有效深入主题，不仅打开了学生的视野，放宽了他们的知识面，而且更从侧面告诉受教育者，要积极地从生活 的各个方面去探索、去体验，去持续发展，进而体现“绿色体验教学” 的最终实质！