创建科研特色学校规划
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特 色 学 校 建 设 规 划
（2013——2018）
特色学校创建是实施素质教育的具体体现，能最大限度地体现学校长期以来形成的办学宗旨。当今教育发展的趋势，全面深化素质教育，探究新的办学模式，走特色之路，是创建品牌学校的有效途径。根据我校近些年来的探索经验和教师师资配备情况，我校拟将科研兴校作为我校的特色建设项目，打造科研特色学校。
一、特色建设的背景分析：
（一）基本情况分析
目前，我校有教师30人，其中，40岁以上3人，30至40岁10人，30岁以下17人。教师平均年龄31.2岁。教师中，具有本科学历10人，专科学历18人，中专学历2人；市级骨干教师3人，县级骨干教师3人。
从以上统计可以得出结论：我校最大的优势是教师年龄结构年轻化，这是一个有工作激情、普遍具有上进心的集体，教师个人专业发展提升空间较大。弱点是新教师多，2012年后新分教师有11人，占总人数的三分之一，这部分年轻教师缺少教学经验和管理经验。
（二）特色建设情况分析
我校2008年提出并启动了“名校工程”和“名师工程”，首先通过“走出去”、“请进来”的方式，开阔了教师和学校领导的眼界，通过校际交流，让老师们明白了自己与优秀教师的差距，激发了老师们向优秀看齐的上进心，通过校本教研平台、培训、自修等形式，让一部分骨干老师得到了迅速的成长，三年中，有了6名各级骨干教师。2011年，我校历时2年的地级科研课题“农村小学教师专业发展探索与研究”得以立项实施，并于2013年顺利结题。在这一科研课题的引领下，全校教师参与，围绕“读”、“写”、“互助”三个核心，对农村小学教师专业发展进行了有益的探索和尝试，全校教师在教育科研及个人专业发展方面积累一定的经验。
2008年至今，五年过去了，面对当年的“名校工程”方案，作为一个太小人，我们真的应该感到脸红，我们还与“名校”距离太远。这集中体现在两点：一是学校总体教学成绩仍处于全县同类学校中等水平；二是至今学校办学仍无特色可言。然而，5年来，我校从一个无任何科研成果、无任何级别骨干教师、无任何级别表彰的学校，发展到拥有6名地、县级骨干教师，科研成果获县级以上奖50个以上，并完成一个地级教育科研课题的研究，学校获得县级以上优秀集体表彰15次以上，并挂牌为省级语言文字示范学校。谁也不能否认，我们的收获是巨大的，我们的付出是有回报的。
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总结五年的工作，在看到成绩的同时，我们我们更应该看到自身工作开展中存在的突出问题：
1.校长对学校的宏观发展还没有清晰的思路；
2.在一些非教育因素的冲击下，没有把握好工作的重心重点； 3.对于一些好的做法浅尝辄止，没有做到坚持； 4.一些教师的观念转变不够；
（三）、当前学校发展分析：
1.总体教学成绩分析：从学校所处的区域看，我校总体教学成绩明显受制于以下几个方面：一是社会区域环境的大气候（社会价值观的扭曲，读书无用论的抬头）；二是家长重教意识不强，留守儿童过多，家庭教育环节存在严重问题；三是课堂效率低下，教师业务能力和责任心有侍提高。以上三个方面，不难看出，重点因素是第三。并且，第一和第二个因素属客观因素，学校无力解决，而第三个因素则是主观因素，也是最重要的因素，解决这一难点的主要方式就是依托校本教研，让教师在工作实践中得到迅速成长。
2.学校特色分析：要使学校办有特色，重要的是要充分发挥学校教师的特长。教育实践告诉我们，一所学校的特色，往往最初来自这个学校有特长的教师，准确点是他们的特长倾向以及他们的教育教学经验的积累与升华。从对之前五年的工作总结中，不难看出，我校取得的成绩中，最突出的是教育科研。而提高教师综合素质最有力的抓手就是教育科研，我校教师的成长得益于科研，而成长后的骨干教师又促进并成就了学校的教育科研，那么，我们何不一石二鸟，在充分利用好教育科研这个抓手的同时，把它做大做强，进而成为学校的品牌。
综上所述，我校在几年的探索中已经取得了可喜的成绩，为特色学校的创建奠定了很好的基础，为进一步推进学校特色的建设提供了有效保障。所以，经过充分论证后，我们认为，太平小学的学校特色，应该定位为科研特色。以教育科研为抓手，促进教师专业发展，打造高效课堂，大面积提升学校教育教学质量。让科研从最初的手段到最终形成品牌。这应该是我校打造科研特色学校的核心思路。
具体规划按“特色项目，学校特色，特色学校”三步推进。
二、特色建设的目标
1.2013年10月——2013年12月
提出规划，制订工作方案，完善相关制度，全面启动科研特色学校创建工作。
2.2014年实现目标：
确立“科研兴校”“科研兴师”的意识，依托校本教研平台，围绕提高教师课堂教学力这个核心开展校本研修，通过骨干引领，制度约束等方式，厚
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全体教师初步养成读、写、思三个习惯。除2名50岁老教师外，全体教师人人参与科研课题项目（小课题），学校有1至2个市级教育科研课题立项实施，初步形成总体科研氛围，初步实现学校“科研特色项目”目标，形成科研兴校特色办学的完整机制。学校总体教学成绩有明显提升。
3.2016年实现目标：
完善学校特色办学理念机制，全面提升教师综合素质，教师中有市级骨干教师6人以上。学校有省市级教育科研课题立项实施，并有一半以上教师参与其中，教师人人有科研成果，学校结集出版教师教育科研专著，学校总体教学成绩有大面积提升，书香校园初步形成，完成“特色项目”向“学校特色”的过度，以特色促进学校的教育教学工作全面提升。
4.2018年实现目标：
学校形成浓厚的教育科研氛围，教师的教育科研基本成为一种自觉行为，并成为个人专业发展的主要途径；学生普遍养成课外阅读习惯，师生读书学习蔚然成风。教师中有省级骨干教师、市县级名师，骨干教师能自觉向专家型人才的标准看齐，校级以上骨干教师人人有较高水平的科研成果，鼓励并且帮助教师出个人专著，打响具有影响力的学校科研特色品牌，初步完成“学校特色”到“特色学校”的过渡。创建毕节市教育科研成果一流的学校和金沙县教学成绩一流的乡镇中心完小。
三、特色建设的组织领导和措施。
（一）、组织领导
成立特色学校建设领导小组 组 长：陈胜永（校长）
副组长：张天才（教学副校长）、闫哼菊（教导主任）
组 员：冯伦信（德育组负责人）、陈传兴（总务主任）、陈琴（语文教研组长）、龙明勇（数学教研组长）、申时芳（县兼职教研员）
人员分工：陈胜永负责全面工作，申时芳具体负责教师写作工作，闫哼菊具体负责教师读书工作，张天才具体负责小课题工作，陈琴、龙明勇负责围绕课堂核心的教研工作的组织实施。德育组相新增的关考核及负责各类全校性活动，陈传兴负责后勤保障工作，各班主任负责以班级为单位的各类活动的组织。
（二）特色建设的具体措施 1.完善以下制度：
①《太平小学教师学习、反思制度》 ②《太平小学教师合作交流制度》 ③《太平小学教师课题研究制度》
④《太平小学校本教研评价、奖励制度》
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2.特色学校建设领导小组成员大面积深入课堂观课，归纳整理出课堂中存在的普遍问题，针对性地明确校本教研做什么，怎么做，制订计划，按计划实施。
3.全面启动教师读书计划。明确单位时间内的阅读量，不定期随机举行网络交流，每月定期举行一次全校性读书交流活动。明确交流的内容和形式。
4.全体教师人人有自己的教育博客，每月定量写作教育反思、教育随笔、读书笔记、读书心得等，提倡骨干教师每天写教育日记或教育叙事。
5.教师读书写作纳入学校月工作考核，明确考核条例。
6.结合教师本人教学实际和班级管理实际，寻找问题，明确难点，形成小课题，并申报实施。可一人实施或小组实施。每个教师每学期至少参与一个小课题的研究。此项工作纳入教师年度绩效考核。
7.每学期末召开一次课题的经验交流和成果推广专题会议，对一学期的课题工作作总结。
8.围绕课堂，教导处出台相关规定，抓实新教师传帮带工作。
9.学校校长、副校长、教导主任、教研组长、县兼职教研员必须走进课堂听课。校长每学期不少于40节，副校长、教导主任每学期不少于30节，教研组长、兼职教研员不少于25节。此项纳入本人绩效考核。
10.实施学生课外阅读计划。内容包括：
①三年级以上班级教室内建立图书角，并完善班级图书管理制度； ②以班级为单位，建立学生课外阅读考核制度； ③班级每学期开展至少2次以上的读书主题活动；
④学校德育组每学期评选一次全校阅读之星和书香班级评选活动（德育组制订评选细则），开展一至二次全校性读书主题活动；
⑤学生课外阅读情况纳入每月一次的班级评优（德育组制订考核条例）。⑥坚持做好全校晨诵和古诗词铃声的按期更换。
创建特色，是一项周期长、见效慢的系统工程，需要实践和思考的问题还很多，但只要我们依靠全体师生，真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时总结，那么，我校的特色建设必然会取得可喜成果。
太平乡中心完小 2013年10月8日
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