角的认识课堂实录_认识角的课堂实录

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角的认识（课堂实录）

教学内容：课本31~35页内容。

教学目标：1.认识角，掌握角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。知道这些角的分类及其角度的范围。会用量角器测量角的大小和画角。

2.借助实验及实物认识角。

3.学生探索有关知识，从中体会知识形成过程中，感受成功的乐趣。教学过程：

一、复习回顾旧知识，引出课题。

1.出示课本32页“繁忙的工地”教学挂图。

师：同学们请先看大屏幕，大家见过这个场景吗？ 生：见过。

师：这是什么地方呢？ 生：工地上。

师：对了，这是在一个繁忙的工地上，挖掘机正在工作着，那么对这些铲斗臂的观察，你能发现哪些有价值的信息呢？

生1：能挖很多土。

生2：劲很大。

生3：形成了许多角。„„ 师：它们形成了各种各样的角。（幻灯片出示各角，此处一带而过）

师：观察下面几幅图，它们的角在哪里？（幻灯片出示剪刀、红领巾、钟表图，学生找角并回答）

师：在咱们身边也有许许多多的角，那它们又藏在哪里呢？你能找出来吗？ 生1：课本的角。

生2：黑板的角。

生3：电视的角。生4：窗户的角。„„ 师：很好，那既然我们认识了角，那你能画出角吗？ 生：能。师：好，迅速地在你的练习本上画出一个角。（一名学生板演）学生回答画角的过程，老师点拨。

师：从一点起画两条射线，就是一个角。角是由一个顶点和两条边组成，这也就是角的三要素。（强调画角要先画顶点，再画两条边）

师：角有很多，那为了区分角，我们需要给角命名，那以这个角（课件）为例，我把角的内部标上数字或字母，比如这里我标注“1”，我们就把这个角记作：∠1，读作“角一”。当然，你也可以用你喜欢的字母来给角命名，比如：“∠A”“∠B”“∠a”等等。现在请同学们自己作一个角，并给这个角取上一个你喜欢的名字。（两名同学板演，教师巡视，并提醒作角的方法：先画一个顶点，再画两条射线作为边。）

学生汇报自己角的名称，教师讲解并强调角的符号“∠”与小于号“

师：下面这些哪些是角？哪些不是角，为什么？（课件出示）学生回答。

师：这是我们所了解的角，那你还想了解角的哪些知识呢？（学生回答各种各样）这也就是我们这节课要学习的“角的认识”（板书）

二、探究新知

师：我们回到铲斗车臂上来，这都是些什么角？（课件）生：锐角，钝角，直角。师：那第四个呢？ 生：平角。

师：很好，同学们都预习的非常好，这也就是我们这节课接触的一个新角，它叫“平角”。

现在老师这里也做了一个活动的角，大家来看一下，这是一个什么角？（老师用活动角转出直角）

生：直角。老师板书：直角。师：直角的两条边有什么关系呢？ 生：互相垂直。（老师板书：互相垂直）

师：现在老师再转，这是一个什么角？（老师转出锐角）生：锐角。师：（师板书锐角）锐角比直角大还是小？ 生：小。师：所以“锐角是小于直角的角（板书），但锐角要比零角大”。师：（老师再转出一个平角）这又是一个什么角？ 生：平角。

师：对，这就是我们这节课学习的平角。现在大家观察，平角的两条边有什么特点呢？

生1：平行。生2：是一条直线。生3：在一条直线上。

师：对了，平角的两条边在一条直线上，但它和一条直线有区别吗？ 生1：平角有顶点。生2：平角有两条边，只不过两条边到了一条直线上。师：对了，平角有一个顶点，而且有两条边，而直线是一条线，没有顶点，因此，平角不是一条直线。

老师转出一个钝角，问：这是一个什么角？ 生：钝角。

师：钝角跟平角相比哪个大哪个小啊？ 生：平角大，钝角小。师：那钝角是无限的小吗？ 老师转出直角供学生观察。生：不是，它要比直角大。

师：很好，那钝角是“小于平角，大于直角的角”（生说出，老师板书）。老师演示周角的形成过程，问：这又是个什么角？（学生已经预习，认识周角）生（一起回答）：周角。

师：好，同学们已经预习的很好了，这是我们这节课学习的又一个新角“周角”。周角是怎样形成的呢？（师再演示形成过程）

生：旋转一周形成的角。师总结：一条边不动，另一条边旋转一周两边又再度重合形成的角就是周角。（板书）

学生观察两个扇形图，老师引导，学生明白，平角形成了一个半圆，周角形成了一个圆。

师：那几个平角能形成一个周角呢？ 生：2个。师出示边线题，学生连一连，指名单个汇报并且速度快。

汇报完让学生分别画出：锐角、直角、钝角、夹角、周角，五名学生板演。老师讲解，并强调夹角和周角的画法。

老师出示图片，让学生观察：直角、平角、周角的关系。老师根据学生的回答引导出：

1平角=2直角

1周角=2平角=4直角（板书）

师：老师这里有两个角，一红一蓝，它们为了大小争的面红耳赤，那到底谁大谁小呢？我们来给它们做裁判吧！（老师出示“红角与蓝角大小之争”幻灯片）

在幻灯片的讲解过程中，老师要让学生自己说出：为什么一样大？为什么不一样大？角的大小跟什么无关？又跟什么有关？等。充分发辉学生的积极性，且与问题的趣味性相结合，让学生在观察幻灯片的过程中完成对知识的熟练掌握。

师：通过观察，我们知道了，角的大小与边的长短无关。那它跟什么有关第呢？我们来看一下这里是怎么说的吧！

老师出示幻灯片：

1.角的大小与边画的长短无关。2.角的大小只与角的开口大小有关：（1）角的开口越大，角就越大；（2）角的开口越小，角就越小。

三、巩固练习（课件出示）

1.说出下面各钟上时针与分针所成的角是什么角？ 快速的让学生以接龙的速度回答，提高课堂活跃度。

2.拿出三角板，自己动手拼角，看看你用三角板能分别拼出什么角？自己动手试一试。

学生动手操作，教师巡回指导，指名汇报答案并说出是怎样拼成的。（下课铃响）

师：这节课我们主要学习了，角的分类，那么角可以分为五类了，是哪五类呢？

学生共同回答：共有锐角、直角、平角、钝角、周角。师：直角、周角、平角有什么关系呢？

生：1周角=2平角=4直角，1平角=2直角。

师：角的大小与边的长短无关，只与开口大小有关，开口越大，角越大，开口越小，角越小。

师：好，这节课就到这里，下课！生：老师休息！师：同学们再见！