班主任的自我管理实践_班主任的自我管理

班主任的自我管理实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任的自我管理”。

我的“学生自主管理”实践

对于初中班级的管理，班主任一定要掌握学生的心里特点。初中生已经对社会规范和社会道德有了更深的认识，在社会适应方面的自觉性和选择性得到了飞跃性的发展，由被动变为主动，同时产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。初中生的内心还有了自主的需要，希望自己支配自己，并喜欢用批判的眼光看待周围事物。不少情况下，他们开始对师长表现出不服从，要求老师尊重他们的意志和人格。同时，他们也希望自己的老师能接受自己，肯定自己。

因此，班主任对初中班级进行自主化管理，符合初中生在这个时期的成长特点。经过一段时间的尝试，事实证明，这样做的效果还不错，既可以培养学生的自主管理和自我克制等多种能力，同时也大大减少了班主任的管理成本。

一、自主选举班干部

班级的领导班字由班委会、课代表、小组长三级成员组成，每一级成员都由学生自主选举。管理岗位要尽可能多地设置，选举的原则是“人司一职”，这样就能保证更多的学生有事可干。

实践证明，由学生自主产生的班干部责任心强，在同学心目中的威信高，工作热情，积极主动；而被管理者在接受管理时，也很少会产生老师管理时 的那种抵触情绪。

二、自主制定班规班纪

俗话说：“没归规矩不成方圆”。管理学生要有法可依，有章可循，必须建立一套合理的班级管理制度。而这套制度也应当由学生自主制定。由于制度是他们自己定的，在执行过程中，学生们大都能够自觉配合。偶有违纪情况，也能够及时纠正。这远比班主任强令学生如何去做的效果要好得多。

班规的具体内容也并非一成不变。随着学习、生活、学校要求等实际情况的变化，班规可随时作出调整，从而不断提高要求，引导和促进学生的行为和品德向更高的层次发展。

三、自主开展班级活动

开展丰富多采的班级活动，能够锻炼和培养学生的实践能力，增强班级的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、生活的热情。在各项活动的开展和实施中，都要充分发挥学生的自主实施，在自主活动中激扬个性，提高能力，放飞心灵。例如班级校报、学习园地等，我都放手让他们自行设计版面、查找资料，结果他们都能按质按量并按时完成任务。

总之，班主任工作是复杂而有艰辛的，只有时时绷紧工作之弦，时时跟踪到位，时时与学生交流，才会有许多新的发现。