教育新理念之我见_当代教育新理念简要

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教育新理念之我见

教育新理念之我见

四川省巴州区上八庙镇中心小学

邓太平

近年来，四川省对中小学教师的全员培训正有条不紊地进行着。这不仅是教师职业的需要，更是时代的需要。这次的培训活动不仅使教师获得许多新的知识，更重要的是教师的教育教学理念得到更新，素质得到的提高。这对真正落实素质教育，提高教育教学质量起到极大的推动作用。

观念是行动的先导。新的教育理念提倡“让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室”培养学生的问题意识，并探求问题的解决方法，形成对解决问题的独立见解。要培养学生的问题意识，教师自己首先得有问题意识。在学习《教育新理念》的过程中，我对该课程以下内容提出点自己的看法：

一、关于创新能力。《教育新理念》中对“创新能力”从教育学、心理学的角度、个体思维发展的角度和学校教育的角度作了比较全面的解释。但我对“从教育学、心理学的角度看，创新是个体意义上的创新，而不是种系意义上的创新，也就是说，创新不创新是就他个人而言的，而不是与别人比是否有所创新。”①有我个人的看法。我认为，创新能力是个人运用已有的知识、经念等，产生某种独特、新颖的思想、技术或产品的能力。这种“独特、新颖”，不仅是对创

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新者个人而言，更重要的还是与别人比较而言。创新是一种突破，是一种超越，它不仅是超越自己，更重要的是超越他人，就是要做到“人无我有，人有我新”。如果说创新仅仅是就创新者个人而言，他的创新成果不断推出，但总是滞于别人之后，这样的创新也就失去了意义，要赶上甚至超过别人自能是一句空话。

二、关于科学精神的超功利性。《教育新理念》讲道“科学精神还有一种超功利的精神、为科学而科学的精神，不为任何非科学的压力所屈服。”②我认为，真正超功利的人或事或物是不存在的。自然界中，无论是有生命的还是无生命的东西，都有其存在的理由或用处，如果某个物种没有任何作用了，自然法则就会将它淘汰。任何人做任何事情，都有一定的目的，带有一定的功利性,要么是满足心理需要，要么是为了生理需要。人们聊天，是为了消遣或沟通；散步，是为了锻炼身体；即使一个人坐着发呆，也是为消磨时间或放松心情；人们从事科学技术研究，是为了探索自然奥秘，改变我们的生活世界，使人类生活条件和生活环境更舒适。科学精神是推动科学进步的价值观和心理取向，其核心就是探索真理。“探索真理”就是科学精神的目的，是科学精神的功利性所在。

三、关于T型人才。《教育新理念》讲道“在变化中学习。专门人才能否在世界不断不变化的潮流中，适应这种

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变化，成为T型人才，成为复合型人才，成为能不断调整自己的知识结构和技术结构的人才，这就决定了该人在社会上发展的可能性。”③在知识经济、信息化、全球化的当今时代，国际竞争日趋激烈。是否拥有大批创新能力强的高级技术人才，决定一个国家能否在竞争中占据有利地位。国际竞争需要新型人才。人才需要具备多种能力，而衡量人才最根本的标准，就是看有没有创新能力。有人形象地将人才分为四种类型：“一”字型人才，这种人才虽然知识面比较宽，但是缺乏深入的研究和创新；“1”字型人才，在某一专业方面研究得比较深，非常可贵，但知识面太窄，缺少将各种知识融会贯通、进行创造性研究的能力；“T”字型人才，不仅知识面比较宽，而且在某一点上还有比较深入的研究，但其弱点是不能冒尖，没有创新；“十”字型人才，既有较宽的知识面，又在某一点上有较深入的研究，敢于出头、冒尖，有创新精神和创新能力。我们需要的正是这种“十”字型的人才。所以，我们的学习也应该从线性学习向“十”字型学习转变，注重培养学生的创新精神和创新能力。

注: ①见《教育新理念》（袁振国 著）第1页。

②见《教育新理念》（袁振国 著）第35页。

③见《教育新理念》（袁振国 著）第91页。

2011.8.63、/3