在新课程理念指导下的班级管理实践_新课改下的班级管理

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2005－2006年度第一学期德育论文

在新课改理念指导下的班级管理实践

许金友

在新课改理念指导下，如果开展班务工作？本学期本人有意识地进行了一些大胆的尝试，取得了令人满意的效果。

首先我考虑的是：“塑造班魂”，加强班风建设，给学生确定一个奋斗的目标。没有精神追求的人，不可能有所成就；没有灵魂的民族，不可能长久地屹立于世界民族之林；没有先进思想支撑的国家，很难想象会走上繁荣富强。同样，没有共同追求的班集体，定是一个涣散的班集体。在这一理念的指导下，在新的班集体组建的第二天，我就在教室的醒目位置贴上了“共建温馨家园”的六个大字。区区的六个字，在班会课的催生下，使它形成了一种思想，附有了灵魂，把全班的同学紧紧地凝聚在一起。追求温馨的家园、和谐的家园、洁净的家园、积极向上的家园，维护家的声誉、为家争光，成为全班同学的自觉行动。小小的“家园”，几乎囊括了所有的班级政治思想教育内容，再辅以“团结、竞赛、严肃、活泼”的班风追求，收到了意想不到的效果。参加学校活动捷报频传：9月份被评为“尊师重教”先进班集体；运动会上广播操、入场式双双获得一等奖，进退场获三等奖；科技创新活动中，入选作品位居榜首；手抄报期期榜上有名，而且绝大多数是一等奖；“校规校纪”知识竞赛获集体三等奖；演讲比赛中，王剑飞同学精彩的演讲，赢得了05级唯一的一等奖。班级纪律、课堂氛围，得到了任课老师的一致好评。卫生状况，随时检查一个样，得到了导护老师的充分肯定。既使是女生班最头疼、最常见的“小心眼”问题，在我们班也似乎销声匿迹。

其次，以德育学分制为导向，完善班规班纪，规范学生的行为。

民主社会离不开法制的保障，温馨和谐的班集体同样离不开完善的班规班纪。学生毕竟还是孩子，班主任的工作实践证明：有时并不是学生主观上不想学好，只是他们并不完全清楚哪些事应该做，哪些事不应该做。因此，制定和实施班规班纪的过程，实际上也是对学生很好的思想政治教育的过程。

因此，在开学初，本人就十分重视“德育学分制”的学习，并根据班级的实际情况制定了20条操作性很强的“班规班纪”条款和具体的实施考核方法。坚持一大周一公布。实践证明学校领导关于“德育学分制”的决策是英明的，不但约束了学生的不良行为，而且好事人人抢着做。

在德育学分具体的考核和实施过程中，注意坚持公平、公开、公正的原则。对犯错误的同学，让他们自己对照扣分标准，找出有关分值，从而强化他对校规校纪的记忆。

为防止差生破罐子破摔，本人千方百计地不使他们的学分与其他同学拉开的距离过大，想方设法，为他们搭建加分的平台。如：为教师打扫办公室、扛水，为小微机房搬运白纸，帮助团委洗戏装，协助班级抓违纪的学生等等。实践证明，当葡萄不是太高的情况下，每一个人都是愿意跳起来的。当在他们的努力下终于越过60分的界线时，一方面时时提醒他们要珍惜来自不易的分数，另一方面鼓励他们争取更好的成绩，力争操行等第再上一个新台阶。在提醒和鼓励下，他们不自不觉地改掉了许多不良习惯，综合素质得到了明显的提高。

第三，开展各种有益的活动，丰富学生的课外生活，提高学生的综合素质

在班级中有组织的开展各种活动，是素质教育的需要，也是班级管理的需要。实践证明它最起码有三个方面的积极意义。一是丰富学生的课余生活，引导学生正确的兴趣爱好。勿用讳言，职中学生的文化基础较差，学习兴趣已被初中三年的煎熬消磨殆尽，能坚持在课堂上认真听课已是十分不易，再强求利用课余时间搞好学习几乎是一句空话。如果班级上不能有效地利用下午第三、四课开展一些活动，一方面学生会觉得职中生活十分无聊，无非是来混时间的，不利于学额的巩固和班集体的稳定；另一方面，闲则生非，你不组织，学生就会干出班主任不愿意见到的事件。介于此，我班组织了丰富多彩的班级活动，自我介绍、旗下讲话筛选暨普通话朗读比赛、学习邓建军事迹演讲比赛、“振兴中华，勤奋读书”演讲比赛、“我为创建文明班级添风采”演讲比赛、手抄报设计评比、个人才艺展示、歌咏比赛、“击鼓传花”新年联谊活动等等。二是通过这些活动重新树立了学生的自信心。职中学生的共同特点就是学习成绩差，由于长期受考试失败的打击，自信心早已丧失殆尽，普遍的自卑心理突出。通过各种活动，挖掘学生各自的闪光点，在老师的表扬和鼓励下，使他们重拾自信，目前我班的学生绝大多数已从心理阴霾中走出，成为阳光女孩。三是培养了学生各方面的能力，为以后走向社会打下坚实的基础。如我班前后开展不下10次的演讲比赛，就是为了培养学生的口头表达能力和心理胆识。

第四，坚持“以人为本”的教育理念，架设好师生间沟通与理解的桥梁。

“以人为本”是新课程理念的重要思想。要想把班级工作做好，没有学生的理解、配合与支持，永远是一句空话。在教育实践中如何做到“以人为本”，本人是这样理解的：放下师道尊严，蹲下身来和学生平等对话；尊重学生人格，少说教，多讨论与引导；从学生的实际出发，提出切实可行的奋斗目标；真正用心去爱学生，为学生着想，而不是为管理班级而管理班级。

一学期的实践证明，“以人为本”不但使班级管理提前走上正轨，而且赢得了学生发自内心的尊敬。

总之，这一学期的班主任工作做得有滋有味。学生逐渐走向成熟，我的管理理念得到了实践和验证，良好的师生关系愉悦着我的心情。与学生共同成长其乐融融。

2006年1月2日