“生本式卓越课堂”的研究与实践_卓越课堂答案

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“生本式卓越课堂”的研究与实践

2013年1月23日，合川区中小学“卓越课堂”建设工作会规划出未来五年的新蓝图，“前三年，100%达到‘有效课堂’标准，后两年40%达到‘高效课堂’标准，10%达到‘卓越课堂’标准。”在合川区教委指导下，区教科所研制了“生本式卓越课堂模式框架”，初步构建了区域层面整体推进卓越课堂的理论与实践体系。

一、“生本式卓越课堂”内涵特征

“生本式卓越课堂”是“以生为本，以学为本”的课堂，由最优化的教师、学生、教学内容、教学环境四个独立要素及其相互关系组成的系统。基本特征体现为以下四个方面。第一，落实“学生发展为根本、学生学习为中心”的价值取向。第二，强化“先学后导，评价反馈”的核心理念。第三，坚持“自主学习――小组合作――全班交流――评价训练”的教学基本程序。第四，明确“学、导、评、练”作为师生互动的四种教学行为。各模块所占时间比例要因课而异、因生而异。

二、“生本式卓越课堂”的推进举措

课题形式整体推进。“卓越课堂”建设需要科研引领。区教科所设立了“卓越课堂”专项课题，组建了区级、学区、学校三级研究共同体，整合力量，克难攻坚，努力探索“卓越课堂”建设的策略、途径与方法，初步构建了具有我区特色的“卓越课堂”教学模式，制定了各学科教学评价标准，建立了课程辅助活动体系和“卓越课堂”教学资源库等。

教师分类分层推进。充分考虑学校发展不平衡的现实，采取了教师分类分层推进的策略。一是不同类别的学校要求不同。要求100%的教师达到“有效课堂”标准要求，力争薄弱学校教师10%达到 “高效课堂”标准；一般学校教师20%达到“高效课堂”标准，5%达到“卓越课堂”标准；优质学校教师50%达到“高效课堂”标准，20%达到“卓越课堂”标准。二是不同的教师要求也不同。普通教师上“达标课”，合格基础上追求高效；区级骨干教师上“展示课”，高效基础上追求卓越；市级以上骨干教师、重庆名师、特级教师、研究员教师上“示范课”，力争全面达到“卓越课堂”的标准。

学校分片分类互动共进。一是着力实施“领雁工程”，让优质学校和薄弱学校结对，使其共研、共享、共进；二是积极开展“学区教研”，优质学校作为对口帮扶和教研援助单位，采取分片定点的方式开展“送教”活动、片区开放周活动及专题研究等，引领片区内学校共同发展。三是构建“卓越课堂学习共同体”，全区共建立了8个“卓越课堂学习共同体”。促进共同体内各学校共同参与、共同发展。

搭建多个互动共进平台。通过卓越课堂论坛、专题讲座、校本课程展示等活动，丰富教育学识，更新育人理念；通过卓越课堂基本功比赛活动，提升专业素养，提高教学水平；通过卓越课堂片区联动，扩大成果交流，促进均衡发展。

优化课堂教学环节和行为。课堂教学质效高低的关键是备课、上课和评价。因此，备课、上课和评价是“卓越课堂”建设的重点内容。我们出台了《中小学教育教学基本要求》和《卓越课堂评价标准》，侧重在备课、上课和评价三个环节进行了优化规范，并提出了明确要求。

三、“生本式卓越课堂”成效初现

在区教委行政指挥下、区教科所发挥专业优势，引领各学区组织中小学深入扎实地开展了卓越课堂文化的研究与实践，全区中小学课堂教学面貌整体变化明显，课堂教学效率整体提升显著。到2013年底，我区已有80%的学校填补了教学模式缺失的空白，其中有10余个模式比较成熟。课堂教学充满了生机与活力，课堂教学行为规范，教学质效更优。