如何使校本培训行之有效sjkgaskjdgasldfgsdg_浅谈如何开展校本培训
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立足校本培训，促进教师发展
新一轮课程改革实验，对教师的素质提出了更高的要求。如何使广大教师顺利地走进新课程，伴随着课改实验迅速成长与提高，是我校一直关注的问题。近年来，学校从实际出发，精心组织，大胆实践，积极探索校本培训模式，促进了教师队伍整体素质的提高，推动了我校课程革的顺利进行。下面就把我校的校本培训工作情况做以简要汇报：
一、深入研究，提升理念，定位校本培训目标。
1、深入研究，提升理念。
新课程改革既给教师带来了拓展的空间，发展的机遇，也同样给教师带来了巨大的挑战。而实施新课程的首要问题是理念先行，关键在于培训。要把培训作为提高教师专业化发展的有效途径，把培训作为教师终身学习，构建学习化校园的重要内容。学校组织全体教师深入研究新课程理念，学习了《基础教育课程改革发展纲要（试行）》、《素质教育提要》、《学科课程标准》等书籍。通过学习我们基本掌握了较先进的新课程理念，提高了对新课程的认识。
2、结合实际，确定校本培训目标。
为了使新课程在我校顺利实施，为了教师的专业化发展，为了学校的明天，学校领导班子，经过反复研究，精心策划，确定了我校校本培训目标：
（1）整体目标：建好一个团结协作、创新务实的领导班子，带出一支适合新课程需要的高素质的教师队伍，提倡一种服务至上的精神，营造一种爱学、乐学、会学的氛围。
（2）个体目标：教师通过培训要努力提高自身的“十种素质”：讲究奉献的精神；与时俱进的理念；丰富全面的知识；具有特色的教学；和谐平等的师生关系；娴熟的现代信息技术；自我反思的品质；善于合作的意识；自主科研的能力；校荣我荣的情结。学校要求教师做到胸中有理想，心中有追求，奋斗有目标，发展有动力。学校努力使每位教师享受到发展的喜悦，感受到成功的快乐，竭力打造学习化校园。
二、精心组织，大胆实践，构建校本培训模式。校本培训是以学校为基本单位，着眼于学校发展，学校有充分自主权的培训。因此我校校本培训坚持以问题为中心，以实践为载体，以科研为先导；充分发挥团队作用，同伴互助作用，体现了研培结合的思想。按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的要求，通过办讲座、听报告、观摩优质课、开办学术沙龙等，构建起立体培训的模式，促进广大教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平。
通过培训—总结—调整—完善，将我校的校本培训工作归纳出“三个坚持”、“九种模式”。
（一）坚持以问题为中心。
新课程刚刚实施，一年级识字教学、阅读教学到底怎么上，我们面临着困惑，针对这个问题，我们进行了校本培训。首先带领教师观看了光碟《四个太阳》的识字课，《荷叶圆圆》的阅读课。看后和老师们进行评课研讨。明确了识字教学和阅读教学的课堂教学模式和基本的教学方式。随后以年组为单位人人上一节识字课和语文阅读课，组内教师相互听课、评课、研究，在实践中反思，在反思中提高。在教中学，在学中教，相互促进，相得益彰。
面对在教育教学中存在的主要问题，组织市、区级骨干教师进行了专题辅导。如：贾焕君讲了《新课程理念下，教师角色的转变》，周春萍讲的是《新课程理念下，教学方式的转变》，王涵讲的是《关于建立现代化新型师生关系的思考》，史凤丽讲的是《数学新课标解读》，石繁华讲的是《双语教学的认识与研究》，袁金华讲的是《作文教学的探索与体会》，张莲荣讲的是《语文阅读教学如何处理教材》及《课堂教学调动学生积极性的几种方法》等，不仅开阔了教师的视野，给骨干教师一个展示的平台，而且知识共享，促进了教师之间互相学习，共同提高。通过“专题讲座、自主学习、交流研讨、问题探究、案例分析”等形式，使教师们的认识经历了：“模糊——了解——明晰——应用——改进”的过程，使教师应用新课程的能力和水平有了一定的提高。
（二）坚持以科研为先导。
在校本培训的过程中，我们还坚持以科研为先导。我们认为科研活动的开展能激活教师的内需，使她们主动地去理性思考教育问题，开展教学行为研究，从而找到现代教育思想与教学实践的有机结合的切入点，推动教师业务水平的进一步发展。近年来，我们本着以“以科研助培训，以培训促科研”的思路，全面实施“科研兴校工程”，要求广大教师从实际问题出发，提炼课题，开展研究，解决实际问题。要求教师从身边的典型入手，剖析问题，探究规律，撰写案例，尝试进行教育教学实践的探索，如：省级课题《从以教师为中心向以学生为主体转变》的实验6名教师的论文获科研成果奖。省级课题《少儿数学能力的培养理论与实践研究》2003年有8名教师的论文获科研成果奖，2004年有13名教师的论文获科研成果奖。近两年我校教师发表的论文及获论文证书有50多篇。从而优化了教育教学工作，收到了科研、培训双丰收的可喜效果。
（三）坚持以实践为载体。
新课程与旧课程相比，无论从理念上，还是操作层面上都是全新的。它一经面世，便引起热烈的反响，因为这就体现教育观念深刻变革的全新探索，切实给传统的课堂教学带来了巨大的冲击和震撼，令人耳目一新。我校领导深刻认识到我们所肩负的责任和使命，持之以恒，坚持以实践为载体，形成培训的如下九种形式。
1、授课之前的课标、教材培训。
课程标准是教师的教学方向和纲领，不是抽象的教条，教师必须明确课标的作用，领会课标的内涵，为此我们组织了课标解读培训，要求每一位教师理解性的记住课标的内容，认真分析课标和教学大纲的区别。学习中采取了段段解读，比较，探讨活动等方式。并多次进行新课标考试。通过培训考试教师都能自觉转变观念，树立正确的教师角色意识，使教学观念与课改理念一致，课堂教学以学生为学习主体，能创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析、讨论中灵活运用知识。鼓励学生参与的积极性，让学生在兴趣中理解知识，在活动中掌握知识，在回味中强化知识
2、教学过程中的教研培训。
教研培训的主要做法是研究式的集体备课。集体备课采取分年组讨论的形式，讨论以后各组派代表中心发言，说明教材的教学要点，设计思路等，这样可以充分发挥集体的智慧，就教学中的疑难问题及时与其他教师沟通，减少对教材的理解偏差，少走弯路。学校领导每周都深入学年进行集体备课。组织教师进行课堂教学设计活动，让教师在研究学科课程标准，钻研教参，吃透教材的基础上进行课堂教学设计，大家集思广益，经过讨论、补充、调整，形成一个比较科学合理的设计，然后进入课堂教学，这样不仅给教学能力不强的教师做了示范，而且显出了集体的智慧，团队的优势，经过几年，我们研究出阅读教学以读促讲,以读为本的教学模式。如：初读感知、深读理解、精读会意、熟读成诵、读写运用等研究读的方法和艺术。作文教学构建生活——作文——人格的教学模式，研究作文教学中的自由选材、自由拟题、自由立意、自由布局、自由表达、自由修改的方式与方法。数学学科研究课堂教学中如何体现自主、合作、探究的学习方式，真正落实以学生的发展为本这一宗旨。使新的课程标准理念落实到课堂教学之中。
3、典型课例引导的研讨培训。主要做法是，阶段性选派那些课改精神理解深透，教学方法先进，教学手段超前的教师以典型课例为案例做示范课，课后教师进行研讨，与授课教师进行面对面地交流，互相学习，取长补短。通过研讨，教师明确示范课的理念新在那里，教学方法好在那里，对照自己的教学，自己又差在那里，找出不足，使自己在今后的教学中快速提高。
4、结成师徒对子的带动培训。
针对年轻教师学历高、知识功底丰厚、精力充沛、工作热情高涨、乐学但缺少经验的特点，我们为每位年轻教师聘请了一名思想素质好、业务水平高的骨干教师作为指导教师，建立“师徒制”模式，实行指导教师跟踪指导。首先每月让其独立备课上一节课；然后通过指导上一节过关课；经过再指导再加工上一节合格课；最后跟踪培养上一节满意课。这样通过紧张有续的强度训练使年轻教师很快胜任本岗教学工作。同时一批教学新秀迅速成长起来。石繁华被评为吉林省英语教学新秀。王涵被评为东昌区首批名教师，胥亚民被评为市级新秀、袁金华王冬冬被评为东昌区语、数学科带头人。张巍被评为社会学科带头人。刘维莲、姚静、黄晶、岳园、王洋、被评为各科教学新秀。胥亚民在东昌区语文阅读教学精品课评比中获全区 第一名。石繁华代表通化市 到吉林省参加英语观摩课大奖赛获一 等奖。郭玉霞、王冬冬、王涵为联谊校柳河县建设小学30多名教师上示范课，受到柳河各位老师、领导的好评。赵凤玲讲的校本课程在东昌区检查中获得高分。袁金华代表学校上作文指导精品课 获全区第二名。韩丹、刘维莲、徐宝媛、白颖、毛琳琳被评为市优质课。张恺恫、王冬冬、王洋参加东昌区首次微机竞赛获集体奖第五名，个人分别获二等奖。孙娜参加东昌区数学新课程竞赛获一等奖，徐宝媛参加东昌区语文新课程竞赛获二等奖。
5、“一课三人上”的参与培训。在每月一次的年组教研活动中，坚持“一课三人上”的形式。传统的方法是一个人上课，然后大家对其进行评课。我们改为先让一位教师上课，然后其他教师评课，第二位教师用修改后的教案再上课、再评课，最后第三位教师在前两位教师反思评课的基础上，再上课再评课。同一门课步步深入，这样就把个人与集体整合起来，并在研讨的基础上实现人人参与的培训。
6、教学后的反思培训。
这是我校校本培训着力打造的一笔。在实践中我们深刻地认识到：教师研究素养不提高，教师研究能力不发展，教学改革就是一句空话。而新课程下的校本培训，我们的目的就是要建设一支学习型、反思型的教师队伍。要求广大教师从实践中学习，在反思中提高。通过培训，我们深刻地认识到反思培训是校本培训的最佳途径之一，是感性认识上升到理性认识的关键。因此我校制定了“四个一”的培训制度，即：每日一反思、每周一心得、每月一交流、每学期一汇报。
每日一反思：我们要求教师每天在完成自己的教学任务后，要静下心来，依据新的教学理念，对自己一天的教学工作进行认真的分析与反思，可以是一个教学亮点，也可以是一次教训，要求教师不得少于150字。
每周一心得：为加强对新教学理念的学习，学校每周要求教师学习《课改纵横》中有关新课改的优秀文章。并要求教师认真阅读，领会文章中先进的教学理念，并逐步转化为自己的教学实践。学完后每位教师都要结合自己的教学实践写出学习心得。
每月一交流：学校每月组织一次学术沙龙活动，为教师提供一个专业学术交流的平台。在这里，教师可以谈自己的教学心得，可以谈自己读过的一本教学专著，也可以谈自己在教学实践中的得与失。
每学期一汇报：学期结束，学校举行教学经验交流会。把教师一学期在新课改的一些具体做法进行总结，为教师提供一个展示的平台，一个展示自己的机会。形式不限，可以是课堂教学，可以是教学经验，可以是科研成果，然后学校选择有代表性的装订成册。
现在，我校已把每月一交流的交流内容扩大了、丰富了，因为我们感到教师这个职业从事的是提升生命的存在状态，提高生命质量的事业，教师单纯的业务能力的提高，不足以完成事业赋予给我们的责任。因此，我们也提倡教师们交流文学、交流感悟、交流时事等，总之目的只有一个，就是帮助教师提升教师本人的生命质量。只有这样，教师才能以自身的生命行为换得学生自己的不断更新。
7、教师的基本功长抓不懈
我校是省级教学基本功验收示范校，为了巩固这一成果，我们要求教师每周坚持练习写钢笔字、粉笔字。为了以老带新，使青年教师尽快成长起来，我们请了原胜利小学的老校长魏星国同志给全体教师进行培训，题目是《如何指导学生写好钢笔字和毛笔字》。对新三功的培训已经起步。（1）对计算机基础知识、校园网操作系统。（2）对文字处理系统——Word。（3）网络知识——Internet（4）文稿演示——Powerpoint（5）电子表格——Excel。（6）课件制作——Authorware按计划展开。对英语字母的书写和发音、基本的日常用语、简单的交流对话也按计划进行。为了积极促进教师参与培训学习，我校先后举行了青年教师英语朗读竞赛，全体教师普通话朗读竞赛，青年教师用英语演讲竞赛。激发了教师大练基本功的热情。
8、利用现代化手段走近名师的培训 如：《校本课程与校本培训》、《以人的发展为本的新型人际关系》这两个题目是华东师范大学崔允廓讲座碟和上海市向阳小学校长洪雨露的讲座碟。我们组织教师观看、讨论。语文阅读教学，我们买了全国著名教育专家:支玉恒、靳家彦、窦桂梅、赵景瑞、王文利等名师的录像课。作文教学我们买了支玉恒、靳家彦、刘中和、于永正、李白坚等录像课。组织教师观看、评析。一是他们把全新的教育理念和管理送进了学校；二是使全校的教师领略了名师的风彩，走近名师，受益颇深。
9、聘请专家顾问的培训
2002年11月，我们学校聘请了省教育学院副院长潘景峰为科研技术顾问，并参加我们的教研活动，同时进行了讲学、指导。2003年3月再次和我们研究了胜利小学的教学改革突破口，确立了《开放性作业改革》为我校的课题，同年4月在潘顾问的邀请下，我们实验领导及教师来到长春宽城区教师进修学校、宽平小学参观学习。同年11月我们成功地召开了《开放性作业改革阶段总结现场会》，省、市、区、校各级领导参加我们的活动，受到各级领导的好评，特别是潘院长给予高度的评价。他说：“校长总结汇报材料写得好，老师的发言讲的好，学生的发言讲的也好，家长的发言讲得更好。作业展示很精彩，真是可喜、可信、可学”。开放性作业改革成果已汇编成了32开的小册子。供大家阅读。
（四）丰富教师成长记录册。
建立每学年一次总结、汇报，展示制度。在培训中我校重过程的及时积累，进一步丰富完善教师的成长记录袋。学校购买了高质量美观耐用的材料袋分发给教师，每位教师也格外珍视自己的记录袋，根据自己的喜好设计得别具一格：从刊首语、座右铭、个人档案到学历职称证、奖励证书、论文及校本培训材料面面俱到，在共性中又不失个人特色。拿起来欣赏是一种享受，丰富它、修饰它则变成一种乐趣。学校在学期末将每位教师的材料搜集起来在学校范围内交流展示，挑选出优秀的作品，请本人做经验汇报，学校做总结后归档，开学初教师们再进行新一轮的搜集整理，整个过程有条不紊，形成自然。
回顾一年来的教师培训历程，洒满艰辛与汗水，充满豪情与欣慰。教师们得到的启示是：不应拿昨天的经验来禁锢自己，而要用明天的标准来规范自己的行为，因为今天我们若不生活在未来，那么明天我们将生活在过去。也惟有如此，我们教师才不仅仅只是“蜡烛”，不仅仅只是“园丁”，不仅仅具有“一桶水”，而是拥有一条奔流不息的河流。这样我们在滋润受教育者心田的同时，自身的价值也会得到升华。
在凝聚着教师心血、铭记着教师成长足迹的精美书籍前，我们清醒地认识到：校本培训工作任重而道远。我校将一如既往，千里淘漉，励精图治，锐意进取，为创办一流学校，为实现我们心中的理想而努力奋斗。
