如何教低年级古诗词_沪教版古诗词预初上

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浅谈一年级古诗词教学

----教育叙事

岁月的长河如潺潺流水，转眼70后的我已人到中年。每当走进课堂，我就不禁想起几年前给一年级孩子上阅读课的情景。回忆起来还是很美好„„

一进课堂,听着他们奶声奶气朗诵古诗的时候，我的内心深处就会涌上一股柔软的情愫,它唤醒了我对属于自己的那段成长历程的追忆。与生俱来的书卷气也让我的成长和孩子们一样与古诗词相伴。童年时代懵懂的“床前明月光，疑是地上霜。”少年时代激昂的“明月几时有，把酒问青天。”青年时代多情的“一种相思，两处闲愁。才下眉头，却上心头。”都让我感慨“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”为人师表，有幸能给初入校门的一年级小学生教阅读古诗词，我的内心感到无比欣慰和自豪。看着讲台之下一张张稚嫩的脸，一双双澄澈的眼，我从他们渴望的目光中仿佛悟到了自己该如何把中国古典文学的精髓——古诗词以最好的方式传承给他们。

记得初上阅读课，在我意料之中的是小学生有不少已接触到了古诗。接下来我知道系统地教给他们如何阅读古诗词就显得很有必要。教他们怎样快速阅读、背诵古诗词，就需一个爱心、耐心、细心和决心的教授过程。

一

付出爱心。

刚给一年级小学生上课，首先面临的是上课纪律的问题。一进课堂，你听到的是一群群小麻雀“叽叽喳喳”的声音，他们所制造出来的分贝不比大街上的喇叭低多少。如果急脾气的人一看到这种场面头都炸了，这毫不夸张！这时候怎么办呢？我的办法就是：首先你的意念中想象下面坐的是自己的孩子，怜爱之心自然油然而生。你躲得开吗？这时唯一的解决办法就是面对。从内心深处接受他们、爱他们。这种积极的、良性的暗示会让你冷静，不会生气；其次，在爱的前提之下，“爱屋及乌”。对于孩子不守纪律的行为我们也许就会从情感上淡化，不会放大。这里不是纯粹要求老师高尚，实际上这种爱的方式是双赢的。因为我们是成年人，你要为每堂课这样去动怒，最终它会蒙蔽你的眼睛。问题依然存在；你依然生气着并做着自己不愿做的事；同时依然看到的是让自己身心疲惫，没有得到根治的课堂现状。所以，我觉得当教师从内心深处真正接受了学生，接受了事实，然后给学生真正付出了爱，那么这群小麻雀也许就会收敛一些自己的任性和调皮，配合你把这堂阅读课上好。这一点我深有体会：一进课堂，实际上我也有过想逃避的时候，可不行啊！这时我喊一声：小伙子、小姑娘们！be quiet!对于与众不同的语言，他们好像没料到。但很快他们聪明极了，开始笑了，知道老师很幽默。我说“孩子们，老师很爱你们，很喜欢你们！”教室顿时安静了下来。“可是，老师现在有些难过，你们吵得我说不了话、嗓子都哑了，我怎么教你们背古诗呀„„”接下来，这堂课上得很顺利。聪明伶俐的学生背会了古诗，我也完成了教学任务。

二

拥有耐心。

十七、八年的教学经历，让我深刻体会到拥有一颗耐心，对于教师来说多么重要！一年级小学生一般都坐不住，坐不长。一堂课下来，即使会听课的学生也不一定把四十分钟的所有内容都认真听进去，这与他们的年龄段有关，不怪他们。我们成年人不能要求他们和我们一样能老老实实做很长时间。这不现实，也不科学！每个班都会有些不好管理、调皮捣蛋的学生，教师一而再，再而三地提醒他，都没效果。对于这样的学生，他们实际上是属于自控能力较差。也许有时候他们偶尔也想表现好一些，可就是管不住自己，意志力不够集中、不够坚强。这时候就需要教师拥有足够的耐心监督他们。因为管好他，不光教育了他，也使整个班集体的上课气氛更加浓郁，更加和谐。在给一年级学生上课时，我的耐心帮助了我较好地完成了工作：一年级二班（如今已是四年级二班了。）有一个自闭倾向的学生有时突然一声尖叫，然后忘乎所以地咿咿呀呀。如果不管理好他，一堂课根本没办法好好上下来。经过观察和试验,我发现他知道表扬是好的，批评是不好的。于是在一堂课刚开始时，我就当着全班同学说：表扬这位同学现在坐得最好，他果然由站着做到了那里，安静了许多。一堂课他也不再捣乱。即使不听课，也是自己做自己的事，不影响别人。一学期下来,我要考古诗背诵了，当我因为一位同学背得好而奖励了他一个贴片时，突然这位有自闭倾向的学生站起来说：我也要贴片！我随口说：那你也来背一首诗。这时从他嘴里冒出两个字：李峤。我灵机一动说：解落„„ 他很快说：三秋叶.。我又说；能开„„ 他顺口就说：二月花„„我内心暗喜：他真是让我刮目相看了，我本以为他在课堂上压根就不会听，更别谈背诵了。可是，现在他不光能说出作者姓名，还能背出诗来。教育效果在他身上突显，真开心！“赠人玫瑰，手有余香。” 我的耐心让他这样特殊的学生也能学到知识，感觉还真不错！

三 做到细心。

作为学校的校本课程，一年级的阅读教学内容：阅读古诗并背诵四十首左右。对于这样的教学任务我不敢含糊，因为它体现我们学校的特色和教育理念。鉴于一年级学生对古诗词的阅读水平参差不齐，我必须面向大多数学生一首一首按部就班地教。在这样的教学过程中，我为了避免到头来，会的学生依然会；不会的学生仍然不会，于是我采取两种办法：

1、对于阅读有基础，有特长的学生，先让他们上讲台阅读一遍。这时根据他的朗诵情况指出错误、指导朗诵方法。接下来让这个学生当领读小老师。一方面我用这种方式表扬和鼓励了这个学生；另一方面让他也为讲台下面的学生树立了榜样：如果自己也想上来领读，就要认真听讲，认真阅读古诗，认真背诵和拓展古诗词的积累。这样学生学习这门课的积极性就会调动起来。

2、对于不会阅读、又没基础的学生。如果他上课不认真的话，我也不生气。逮住他玩得正尽兴时，突然叫起他来，让他重复我刚才的说话内容；或者让他把刚教的诗背一下，这种办法提醒这类学生认真上好阅读课、背好古诗。同时对于在全班齐背时滥竽充数的现象我也一语道破：谁背会，谁没背会，老师从你们的口形就能看出来。为此，我还做了一个游戏：我不出声，读一句他们学过的诗让他们猜。果然有不少学生猜对了，我又让学生上来做口形，大家猜„„在这个寓教于乐的过程中，学生明白了阅读和背诵古诗要认真；否则是逃不过老师的眼睛，混水摸鱼是不行的。这一切得益于我在上阅读课时，做到了细心。细心关注各类学生；细心研究学生的心理；细心琢磨解决的办法；细心在课后总结归纳较好的教学技巧和方式方法。

四

树立决心。

作为一名语文教师，我深深知道一个学生的文化底蕴对于学生学好语文以及写好作文有多重要。一年级学生犹如一张白纸，一切都刚开始，为他们养成一个阅读、背诵古诗词，积累中国古典文学精粹的习惯，我认为很重要。这是我们中华民族屹立于世界之林的慧根。她与众不同，她需要后来人传承。所以，我本着严肃的态度面对这些可爱的娃娃们！决心教好他们，上好每一堂阅读课是我的职责和使命。由于一年级学生对色彩和图画特别敏感，于是我利用课余时间复制、下载了一些有关古诗的图片；然后配上自己教材上的每一首古诗内容并把它们做成学生乐于看的课件。这样，学生上课时看着“飞流直下三千尺”的瀑布；“解落三秋叶“的微波粼粼的湖面；再看着诗人送别朋友时惆怅的墨线勾勒，想象的翅膀在课件放映的同时得到直观的印象。一堂课学生轻松愉悦地背会了古诗；我呢，也相对轻松有效地传授了知识，渗透了我对学生古典文学素养的潜移默化的培养。作为教师，我有决心努力备好课、尽力上好课。一堂阅读课之后，对于我来说：收获很多，感悟也很多。此时此刻，我为自己是教书育人的老师而感到释然、感到自豪！

有人说：人一生能做好一件事就足矣！我很欣赏这句朴实却又蕴涵人生哲理的话。“一花一世界，一鸟一天堂。”如果让我说出一生中自己最想做好的一件事。那就是：努力勤勉地充实自己，从容优雅地教好学生。这就是我平凡而朴素的心愿！

乔蕾

2013.11.30