花开了,就感谢_花开了就感激
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花开了，就感谢
“兰兰每天有门必修的功课，就是睡觉前在心中默默感谢三个人或三件事。兰兰感谢为她剪指甲的奶奶、感谢为她上钢琴课的老师，茉莉开了让她开心，她也感谢花开。”（九年义务教育西师版教材《三年级语文（下）》）
我问我的学生：“在你们的生活中，你们感谢过哪些人或哪些事？”
教室里安静极了，大约过了三四分钟，班上的机灵鬼喻秋林举起了手，他说：“我感谢毛主席，他让我们过上了好日子！”“不错，在毛主席的领导下迎来新中国的解放，人民才能当家作主过上好日子，人民都应感谢他！”我赶快肯定，“除了这样的伟人和伟大的事情，在你们生活中有没有你们感谢的人或事呢？”我特别强调“在生活中”。又是一阵沉默，过了一会儿，还是那个小男孩举起了手，他说：“一次，我和妈妈去旅游，突然船破了一个大洞，我们掉进了水里，后来一只海豚把我们救起来了。我感谢海豚的救命之恩。”多离奇的故事，我在书上看到过，我半信半疑。教室里一阵哄笑，他赶紧摸摸自己的后脑勺不好意思地说：“我是瞎编的。”
瞎编！让孩子们谈谈曾有过的感恩之心还要瞎编！这太出乎我的意料了！难道在他们的生活中就没有值得去感谢的东西吗？绝对不可能！孩子的吃喝拉撒、衣食住行，哪一样不是父母辛劳的结晶和爱的给予？老师的谆谆教导，朋友的信任、鼓励与帮助，不都是爱的馈赠吗？不值得感谢吗？现在的这些孩子，拥有那么多，却当作是理所当然的，从未从心底感谢这些拥有。这是我二00七年秋季教小学三年级时的一堂语文课，虽然时隔两年，但这天方夜谭的“海豚救人”的故事一直让我无法释怀。今天，看到长江大学三位优秀的大学生为救落水儿童光荣牺牲，而旁观者无动于衷的消息，人心的麻木、人性的冷漠让我不寒而栗。我再次想到了那天方夜谈的感恩故事。当让孩子们谈谈曾有过的感激之情还需要编故事时，我想我们应该要问的不是孩子们怎么了，而是我们的教育怎么了，我们的社会怎么了！
何鑫业说“桔子并非是为我们补充Vc而生长的”。如果我们吃桔子不但不感激它的恩赐，反倒埋怨桔子络太多，味道酸，那我们的孩子，也会毫不犹豫地以为父母就是为他们而生的，甚至责备父母“钱太少、不够帅、管得又太多”——父母也转而变成了可以被责备的“桔子”。如果孩子对朝夕相处、含辛茹苦的父母就心怀怨气，又怎么能奢望他们有一颗热情、宽容与感恩的心？
我们总是惯于索取，向他人、向社会、向自然。他人友好的帮助，诚心的关爱，我们一笑置之，转瞬即忘，甚至一叶障目，忘恩负义。我们无休止地向自然索取，无止境地开采、毁林，却埋怨洪水不该泛滥、冰雪不该肆虐……我们总是乐于索取,却又频于埋怨,给孩子纯洁的心灵根植的是什么？——冷漠、自私和伪善！这样教育影响下的孩子，怎么会懂什么是感恩？罗兰夫人有一句名言：“我认识的人越多，我就越喜欢狗。”这话说得让人伤心，也让人汗颜，但我们却有口难辩，无法反驳。的确，人之为人，在某种程度上就是因为人有情感，有道德感，懂施因更懂报恩，但当这些宝贵的生命基因被弃之若草芥，变异为“以邻为壑、自私猜忌，过河拆桥，恩将仇报”之时，狗就显得比人可爱也更可靠。
长江大学三位大学生，用年青的生命诉说着一个凄美的关于人间大爱的故事，但旁观者的见死不救，受益者的人间蒸发，却不禁让人寒由心生。南京男子彭宇搀扶摔倒的老太太反被告上法庭，判决书的“据常理分析”曾让多少颗火热的心坠入冰窖，因此也就出现了扬州小伙对一位摔倒的老太太“扶了又放，松手跑掉”。罕见的南方冰雪、震惊全国的5.12特大地震中，竟有人趁机“发国难财”……如果社会人人自危、关系紧张、处处设防，加之市场经济利益冲突、残酷竞争，人与人之间少了温暖关爱的情感，多了小心防范的意识；少了和谐互动的精神，多了封闭自守的心理。这样的文化心理，这样的社会氛围，人们怎么会深怀一颗感恩的心呢？
为了进行感恩教育，我们发起过各种活动，制作感恩卡片、唱感恩歌曲、讲感恩故事、讲感恩的道理等等，我们不否认活动是加深学生感恩意识的一种形式，但活动形式往往有一个最大的弊端，就是开展时搞得轰轰烈烈，结束后显得销声匿迹，所以，这种形式效用有多大值得考证。广州有一家企业，设立了“大学生助学金”。这个企业是慷慨的，每年拿出100万元资助那些寒门学子。但是，这个资助是有条件的，每一个受助者都要与企业签订《道义契约》，承诺在经济条件许可的情况下返还助学金，强令今日的“受助者”成为明日的“助困者”。在感恩没有成为一种习惯的时候，用契约来约束行为，不失为一种好办法。有这样一句谚语“有恩不报非君子”。但报恩，并不是做1-1=0的减法，不是还有一句谚语“滴水之恩，涌泉相报”？当受助者将“知恩图报”这道习题用加法、用乘法、或者用幂指函数来计算时，感恩是发自人们心底并出自人们习惯性的行动时，那时我们的社会和谐就指日可待了。
“感恩”应是人的一种习惯，就如你拿了别人的东西要还一样理所当然。兰兰为什么能感谢花开？就是因为在她父亲的要求下通过反复练习，感恩已成为了她生活中的一种习惯。我们的教育应该通过各种有效形式将感恩强化为人的一种习惯。哪些形式呢？学校教育当然是最直接的，不过我认为环境的浸润、熏陶和施教者高尚人格魅力的感染比指手划脚的空头说教更有力量。
环境与人，这两者虽各自独立却又有着千丝万缕的联系，它们互相影响互相渗透。杂文作家孙少山曾说，一块被抛出的石块，它的轨迹是被时空所决定的。人也是一块被抛出的石块，人的思想是很难超越他所处的时代的。为了社会主义和谐社会的构建，为了让爱的阳光照耀祖国大地，我们不少优秀的中华儿女在自己的岗位上兢兢业业，默默奉献，用无声的语言讲述着一个个关于大恩与大爱的故事。
2007年底抗雪灾中180个冰雪宝贝的“妈妈”张紫翠，牺牲春节和家人团聚的时间，坚守病房七天七夜；唐山13义士，南方冰雪抗灾现场，有他们忙碌的身影，当08年5月12日地震发生后，在重灾区他们又出现在我们的眼前。长江大学牺牲的三位大学生、抗非典的许多默默无闻的白衣战士、抗洪救灾中的人民英雄……这些些平平凡凡的人，这许许多多感人的故事，给人心灵的感动是永恒的，我们也深信，它将成为时代的最强音。
社会是人的社会。为良好社会风气的形成，党在努力，国家在努力，人民在努力，为政者也应努力。国家法律中的人本色彩，对人格人权人生的重视，是对每个人进行感恩教育的重要课程。执政者严格执政、依法执政。多一些实事求是，少一些粉饰太平；多一些以身示范，少一些指手划脚；多一些换位思考，少一些居高临下；为民多办一些好事、实事，少说一些空话、套话。对党对民深怀感恩，廉洁奉公，为国分忧为民谋福，树立正气，促使形成良好的社会风气。那么我们每一个社会公民，身处“兰芷之室”会“久而与之化矣”。我们的学校教育就可以轻装上阵，响应时代，与社会、家庭形成力量强大的“三合力”。那时将有千千万万个会“感激花开”的“兰兰”，爱的馨香将溢满祖国的每个角落。
花开了就感谢张栋读着《花开了就感谢》这篇课文，心中总有一种无言的感动，俗话说，滴水之恩，当涌泉相报。我要感谢我的妈妈，是她让我能够来到这个世界上，从那一刻起她就不辞辛劳地担......
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