小学音乐课堂识谱教学方法探究_音乐课识谱教学方法
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小学课堂识谱教学方法探究
平昌县星光实验学校
杨丽
自参加工作以来，我一直担任音乐教学工作。从教学实践中看，我觉得识谱教学是小学音乐教学中的一个难点。大部分家长、学生思想意识中认为音乐课是副科、音乐课就是唱歌课，认不认识1、2、3无关紧要。学生对识谱有畏难情绪不愿学，进步慢，不能在教歌中运用和巩固识谱知识。那么应该怎样培养学生的识谱能力呢？我觉得识谱不应该是顺带的学习，而是应该有一定的课时比例，应该从一年级就开始培养。
一、先唱歌后识谱，使学生在大脑中建立音高概念
以前上歌曲课时，按常规都是让学生先识谱再演唱，没有考虑学生的音乐基础如何，是否能读谱，是否会识谱，是否愿识谱，就按老模式来进行教学。后来发现大部分学生不愿识谱，只有少部分学生能跟着识谱，甚至有的同学不会认谱。因此，整堂课中学生们表现得兴趣不足。托尔斯泰曾说：“要想学生学的好，就要使他热心学。”这个热心我认为就是指的兴趣，学习识谱，兴趣是基础，为了激发学生的识谱兴趣，我就尝试让学生先唱歌后识谱的方法：歌听会了，唱熟了，再按自己掌握的曲调像唱词一样唱谱，在像唱词一样唱谱的反复过程中，慢慢就会使学生在大脑中建立音高概念，识谱、开谱能力也就会慢慢培养起来。具体操作起来可以分以下三步走：
第一步：歌曲学会后，首先进行读谱训练，认识唱名。认识唱名并非一两遍就能使学生熟练掌握，需要多次反复。为了避免学生产生厌烦心理，我采用了多种方式进行练习。如，5 3〡5 3〡1 6〡5—〡3 1〡5 3〡2—〡我把每个音按不同的组合写在黑板上，让学生以抢答的方式读出。或者分成小组，每组出一两名代表，把老师事先写好的音符准确地说出唱名，看哪一组说得流畅准确等。在学生对1、2、3、4、5、6、7能熟练地说出唱名的前提下，便可进入第二步训练。
第二步：让学生通过唱自己会唱歌曲的曲谱来培养对音高的敏感度，在反复中锻炼学生的识谱能力。老师教给学生的歌曲一般情况下都是他们比较喜欢的。学生唱自己喜欢的歌曲，对学生而言是一件愉快的事，如果让学生记忆自己喜欢的歌曲的谱子，相对容易得多。记得有一位学生这样给我说过：“以前，老师教我们唱谱，班上仅仅只有几位同学唱谱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱歌曲的歌谱了，我感到非常高兴。”
第三步：试唱新谱。学生经过前两个步骤的锻炼以后，识谱的熟练程度也随之提高，老师根据学生水平的高低，可以进行新谱的试唱训练。在这个阶段，我选择曲谱是从简单到复杂，从易到难，以免学生产生畏难情绪。
三、丰富旋律创编形式，提高识谱能力
创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。
例如：在学习三年级《草原上》这首新歌时。我先将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小旋律为单位排列在一起，先让同学们听每组旋律的音高，再根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。同时，丰富的创编形式能让学生们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，可以收到意想不到的效果。
总之，以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学，要比单纯进行专门的“读谱训练”、“视唱练习”，其效果要好得多，它不但促进学生提高音乐文化水平，提高音乐审美能力，也促进学生掌握必要的识谱能力。在接下来的教学工作中，我将继续探索新的教学方法，慢慢积累和实践，来完善我的教学。让学生不再害怕唱谱，让他们从七个小小音符里看到多彩的音乐世界。
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