平面专业教学模式的改革_平面设计教学模式改革
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计算机平面专业教学模式的改革
通过调研和收集平面专业学生的社会人才需求状况的信息，了解社会、行业以及企业对平面专业人才知识、能力、素质的要求的变化趋势，为本专业一些教学模式的改革提供了帮助。
1、项目化教学模式
随着设计产业化生产的日益发展，个人设计师的作用将被逐渐弱化，取而代之的是综合实践能力和团队合作能力的需求。如在产品开发过程中，不仅要涉及关于产品设计本身的知识，还要结合市场分析定位、材料、企业产品品牌策划、市场推广策略、等多方面的内容。
依据学生的个性特点，本专业将以“项目驱动法”做为教学模式改革的重点。采用项目驱动法进行教学，为学生提供实践的情境和感悟问题的情境，围绕项目展开学习，以项目的完成结果检验、总结学习过程，改变学生的学习状态，充分调动学生学习的主动性。在教学过程中以学生为主体、教师为主导、项目为主线、如何确定项目为核心、解决项目为关键。在过程实施中主要由四个步骤构成：首先是创设情境，其次是确定项目，再次是学生分组协作学习；最后是效果评价。
2、建立多元性评价模式
按照企业用人标准构建学校、企业和社会组织等多方共同参与的评价机制，突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合素质，引导学生全面发展，形成“学校、企业、社会”共同参与的“三评合一”的评价模式。
多元性原则强调评价的主体、评价的方法和手段，评价的内容多元化。
①评价主体多元化。学生、教师、企业、社会等共同参与评价，其中学生主要是自评和互评。
②评价方式和手段多元化。采用过程性评价与终结性评价相结合；笔试、操作、作品、设计项目相结合；学校评价与企业评价相结合；社会评价相结合；学生自评、互评相结合的评价方式。
③评价内容多元化。体现对学生的道德品质、行为养成、职业道德、心理素质、文化知识、专业知识、实践操作、岗位能力、创新能力、社会能力的综合评价；要对学生的知识、能力、品德与行为进行全面的评价。
比如在平面设计师这一个专业定位上，提炼了产品包装制作、推广手册制作、画册制作等3个模块，每个模块又细化为若干个具体任务。在实训过程中，每个任务都对学生进行知识与能力评价，每个模块组织学生对实训作品进行小组自评与互评，教师评价，企业师傅评价等。最后，模块包括的每个任务的能力与知识的过程性评价与模块作品的学生、教师和企业师傅等各方评价按照一定的比例计算出该模块的分数。期末考试时，将模块的平均分数和期末考试分值再按一定的比例计算出该课程的分数。顶岗实习结束后，实习指导教师和企业师傅要对每一个实习生进行评价，作为推荐就业的直接依据。
3、校企合作，师徒制改革
以社会需求为目标，由学校和企业共同参与制定教学计划和培养方案，建设校外实习、实训基地，让学生下企业接受公司各岗位的职业指导、职业训练，在实训期间更好的了解到了与自己今后职业有关的各种信息。
企业实践期间学生的主要任务是生产性顶岗实习、部分专业课现场学习和毕业设计及学生综合素质的培养。生产性顶岗实习以岗位职业能力为核心，以实际操作过程为主线而确定生产性实习目标。以岗位需求出发及岗位的工作任务来确定实训内容。
在实训过程中由公司指派的部分员工担任师傅带领参与实训的学生,对学生按模块或项目进行分组分工合作训练。使学生对项目完成过程中出现的问题进行反思，并能查找产生问题的原因，及时提出修改和完善的方案。让学生在“做中学，学中做”。
教学模式的改革与创新我们本着以人才培养目标为基础，以“提升专业技能”为抓手，采取下企业实践锻炼、项目化教学等方式，不断增强校企双方的交流合作，实时掌握专业领域最新发展前沿，增强理论联系实际的能力。实施“传、帮、带”培养制度，合理优化课程设置，使学生学有所成，计有所用，适应市场的需求。
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