小学语文开展综合性学习_小学语文综合性学习

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小学语文开展综合性学习

第一阶段．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3 ．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二阶段．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三阶段．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

进行综合性学习要注意以下几点：

一、认识不足。没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，不够重视。把语文综合性学习等同于综合实践活动。

二、怕综合性学习搞多了耽误时间，影响考试成绩。有意或无意忽视综合性学习已是一个较为普遍的问题，要扭转这一局面，首先要围绕教育的终极目标—人的发展---这个基本点，从真正意义上转变我们的观念，只有迅速建立和完善评价机制等配套措施，才能保证综合性学习活动的落实。

三、不敢充分放手。教学中过分依赖教材、教师教学用书。不去或不愿更多地考虑学生熟悉的经验世界，教师按照自己的意愿给学生提要求、提任务，指导学生按部就班地“活动”。每一个步骤都要把关，唯恐出现什么“闪失”，不符合自己的预想的结果。教师由台前走到幕后，操控活动程序。这种现象集中表现在总结阶段的交流汇报，展示成果时，学生在课堂上有陈述，有展示，有表演，有讨论等，井井有条，先后有序，但给人的感觉分明是有一双手在左右着课堂的程序，表面上体现了学生的主动学习过程，实际上能不能真正地让学生发现和创造呢？这是一个长期的学习实践过程，教师如何调整自身的角色位置，是搞好综合性学习教学的关键。