汽车专业智能化信息化教学平台建设方案002_汽车维修专业建设方案
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成都汽车职业技术学校
汽车专业智能化信息化教学平台建设
关键词：汽车专业方 案
智能化 信息化教学一体化
编制人员：张兴华 协助单位：公司 2013.3成都
教学云
目 录项目建设概述..........................................................3 1.1项目建设背景........................................................3 1.2项目建设意义........................................................5 1.3解决思路............................................................6 1.4项目特色及优势......................................................8 2汽车专业数字化信息化教学平台建设方案...................................9 2.1整体建设思路........................................................9 2.2信息化教学平台建设.................................................10 2.3个性化统一服务门户网站 13 2.4数字化教学中心建设.................................错误！未定义书签。2.5资源共享系统.......................................错误！未定义书签。2.6智能化课程教学系统.................................................25 2.7智能化教学评价、管理系统...........................................27 2.8教学双主体档案系统.................................................30 3汽车专业实训中心建设方案..............................................32 3.1建设思路...........................................................32 3.2汽车维修虚拟仿真实训系统建设.......................................32 3.3汽车营销虚拟仿真实训系统...........................................34 3.4汽车实训基地建设...................................................35 4校企合作及项目实施.....................................................39 4.1企业简介...........................................................39 4.2合作优势...........................................................39项目建设概述
当今世界正处在大发展大变革大调整时期，国内经济也经历着结构性调整的历史过程，新一轮的国家能力竞争已见端倪，为抢占经济发展的制高点，无论是发达国家，还是发展中国家，都在进一步调整经济结构、加大教育科技投入，以人才培养和科技创新培育新的经济增长点、构筑新的竞争优势和创造新的就业岗位。而且随着信息技术的广泛应用与日益成熟，加快建设下一代信息基础设施，推动信息化与职业教育的深度融合，大力开发数字化专业教学平台，建立学生自主学习生态环境，促进优质教学资源的共享，推动中职学校课程改革，拓展学生的学习空间，成为了各级教育部门以及职业中职学校的共识。1.1项目建设背景 1.1.1政策背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
另外《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，要“建立国家教育云服务模式”，以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革。
四川省为深入贯彻落实科学发展观，全面落实教育优先发展和科教兴川战略，加快四川教育现代化步伐，更好地服务国家战略和四川加快建设西部经济发展高地战略，于2010年12月提出了《四川省长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》，纲要指出要大力开发和积极引进优质数字化教育资源，加快建设教育教学资源库、数字图书馆和虚拟实验室、数字化探究性实验室，构筑开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优
质资源普及共享。开发网络学习课程，创新网络教学模式，开展高水平远程教育。
1.1.2 汽车专业信息化教学平台建设的必要性
（1）教育改革的发展方向
随着教育改革的不断深入及信息技术的飞速发展，传统的教育观念、教学模式和教学内容受到了极大的冲击。对于学校来讲，如何建立优质资源，高效利用资源，构建基于网络环境、开放式的现代教学模式、数字化实训模式及自主学习模式是中职学校实现数字化教学迫切需要研究的问题。新的形势下，中职学校教学改革及课程体系改革推动了学校的课程建设、教学模式及评价模式进行新的调整。
课程建设强调与实践紧密结合，其内容设计着重项目引领及工作过程；教学改革方向向分层教学、多元教学、开放实验以及个性化的自主学习为主转变；评价体系则向多元化评价及过程性评价、综合评价相结合转变。如下图所示。
课程建设、教学模式及评价模式发展趋势
（2）市场环境与人才需求
中国的汽车产业正处于飞跃发展期，2010年产销量双双突破1800万辆，居世界第一。2012年6月底，我国汽车保有量突破1.14亿辆，这些数字的背后，意味着大量汽车技术服务人才的需求量。《中国汽车报》的最新调查结果表明，在发达国家，汽车维修及营销企业中高级技工占35%，中级技工占50%，初级技工占15%；而在我国，高级技师占1.5%，高级技工占3.5%，中级技工占35%，初级技工却占60%，因此急需培养大批具有中级工及以上高层次的汽车专业服务人才。
（3）职业教育汽车专业实训面临诸多问题
职业教育汽车相关专业强调实践操作能力，这些特点决定了汽车相关专业的从业人员不仅仅需要扎实的理论基础，更应具有实际的动手实操能力，因此加强实训教学环节是提高学生操作技能的重要措施。但现阶段，职业学校汽车实训设备和场地明显不足，硬件单一，实训环节不合理等严重影响了实训质量，主要表现为硬件设备限制，所学技能单
一、培养环节不合理，实训损耗大、技能培训与掌握的周期长，效率低等。
（4）云服务生态环境创建的需求
随着校园信息化不断普及，几乎所有中职学校都搭建了自己的数据中心，甚至各系、各科研试验室也都有自己不同规模大小的机房，配备有不同的教学、实训系统，资源分散，系统之间数据不流通，难以形成规模，而且各院系之间资源不平衡，难以达到分配公平，这就会造成部分学生不能充分享受学校信息化带来的好处，进而影响教学质量。
云服务就是要建设一个循环、共生的生态教育环境，通过校园云平台的建设，对校园内外各实验室系统、各数据中心进行统一管理，对全校教学实训资源进行整合，通过智能化、物联化、感知化，对学校内各应用软件进行自动更新、部署，充分掌握校园网内软、硬件的的资产及使用情况，智能化分配教学、实训资源，使学校可以应对快速变化的教学需求。1.2项目建设意义
本项目建设的意义在于创新了四个“一”：
（1）一个数字化信息化教学平台：搭建汽车专业数字化信息化教学平台，提升学校对教学资源、学习过程以及各实训基地的信息化管理，通过个性化的综合服务门户网站，获个性化、全方位的教学服务；
（2）一体化的资源共享—教学实训—综合评价—过程管理服务：以数字化教学平台为依托，实现汽车专业资源共建共享—教学实训—综合评价—过程管理的一体化服务，提升学校教育信息化水平；
（3）一套开放环境下的实训模式：建立符合开放环境下学生自主学习及技能实训的环境，结合实训基地建设及应用，形成“虚实结合”的创新实训模式；
（4）一系列校企合作服务：通过校企合作为学校提供示范校建设、顶岗实习、交流考察、双师培训、教材开发等一系列服务，提升学校办学实力，增加学校知名度。
本项目的社会意义在于：依托在建的四川省汽车专业公共实训平台，依托巩固的职教联盟和日益扩大的成都经济技术开发区汽车产业日益增长的用工需求，构建省级教学
平台，提高全省中职学校汽车及相关类专业的教学能力，教学质量和就业水平。1.3解决思路
1.3.1汽车专业数字化信息化教学平台建设目标
（1）成都汽车职业技术学校基本情况
成都汽车职业技术学校，是四川省重点中等职业学校，总部位于国家级经济技术开发区---龙泉驿区阳光城，另有西河、向阳桥两个校区。学校环境优美，清幽静谧，职教文化浓郁，专业特色显著，是一所融学园、乐园、花园、家园为一体的现代化职业技术学校。随着成都国家级经济技术开发区，成都国际西部汽车博览新城，飞速发展的汽车集群产业为新生的成都汽车职业技术学校注入了一种昂扬的气魄，为学校建设成为四川省一流、国内知名的职业中职学校带来了新的机遇。
学校设有汽车运用与维修、汽车商贸、机械加工技术、电子与信息技术、数控技术运用、计算机及应用、学前教育、旅游与酒店管理八大专业。其机械加工技术专业为省级重点专业，汽车运用与维修、数控技术应用、计算机及应用、学前教育为市级重点专业。学校是成都市机械制造、学前教育、汽车运用与维修、电子与信息技术、旅游服务等五大职业教育集团的理事单位，在省、市享有较高知名度和美誉度。
学校各专业拥有高标准建设的现代化生产实训基地。总部建有6000多平方米的汽车实训车间，配备有喷、烤漆房、车身修复车间、汽车保养车间、发动机实训室、变速器实训室、底盘实训室、故障诊断实训室、发动机实验室、工量具保管室等数十个实训车间，拥有从捷达到奥迪不同层次的实作实训用车10辆，拥有建设西南地区顶尖的汽车专业必需的硬件资源基础。而且学校校企合作成效显著，与500多家知名企业建立长期合作关系。其中有成都一汽、四川丰田、四川长征车业集团等知名汽车制造商，具备建设汽车专业云服务平台所需要的校外资源。（2）汽车专业数字化信息化教学平台建设目标
（1）搭建统一的信息化管理平台，提供个性化、统一服务入口。全面提升教学资源、教学过程以及实训基地的信息化管理水平。
（2）设计全方面的教学应用平台，定制化开发以“汽车”产业链为核心的专业数字化教学应用系统，打造资源、教学、实训、评价一站式云服务。
（3）创新职业技能实训新模式，打造理论学习+虚拟化仿真实训+基地实训“虚实一体化”的技能实训体系。
（4）深层次校企合作服务，提供技术、产品及服务，实现成都汽车职业技术学校数字化信息化教学平台全国一流的建设目标。1.3.2整体解决方案
成都汽车职业技术学校数字化信息化教学平台整体解决方案结合国内领先的云服务建设理念，运用领先的云计算技术，充分利用IT技术来促进学校教育信息化的建设过程，将学校资源建设、人才培养过程与社会需求有效接轨，通过将汽车专业各应用系统有效集成、协同管理，满足学校资源建设、教学实训、综合评价、过程管理的需求，7
打造一个集“平台搭建、教学应用、实训中心、校企合作、品牌提升”于一体的整体解决方案。
1.4项目特色及优势
（1）资源、教学、实训、管理一站式服务，打造职业教育网络学习新机制 项目通过建设资源共享、网络教学、仿真实训、教学双主体档案系统、过程管理于一体的成都汽车职业技术学校数字化信息化教学平台，实现学校汽车专业职业教育一站式云服务，实现优质教学资源与理念的共建共享，为网络教育创造条件，打造成都汽车职业技术学校网络学习新机制。
（2）理论学习、虚拟仿真实训与基地实训“海陆空”一体化，创造技能实训新模式
国泰安提出独具创新的教学理念，在传统的理论课程和实操课程中加入虚拟仿真教学课程。独家引入国外先进的虚拟仿真技术，结合汽车领域学生需要重点掌握的知识、常见的故障模式及类型等，运用游戏化、互动式理念而开发的仿真教学软件，打造出“海
陆空”一体化的教学模式。这种教学模式不但提高了学生学习的兴趣，大大缩短了实操课程的培训时间，而且节省了教师大量的备课时间和精力，从而为职业中职学校节省了时间、空间、教学设备、常规实操耗材消耗的投入成本。
（3）运用云计算、流媒体等技术手段，实现功能、性能、安全、成本的完美结合 该项目运用国际领先的云计算技术、流媒体、高负载均衡、海量存储以及数据融通等先进技术，实现软硬件的融合，在满足平台强大功能的基础上，优化数据存取机制，提高用户数据的安全性，而且通过优化配置，降低系统建设与维护成本，最终将强大的功能、出色的性能、高度的云安全、低廉的成本完美结合。
2汽车专业数字化信息化教学平台建设方案
2.1整体建设思路
汽车专业数字化信息化教学平台通过云基础设施、数据存储设备等硬件设施的建设，打造一个汽车专业数字化信息化教学平台，在云平台运行教学系统、实训中心两大应用模块，实现对汽车专业资源共享—教学实训—多元评价—过程管理一体化教学实训需求；针对汽车专业职业教育多样化的生产实训需求，汽车专业数字化信息化教学平台整体解决方案提供实训中心建设服务，为学校建设汽车维修虚拟仿真实训系统、汽车服务与商务仿真实训系统等虚拟仿真实训系统以及汽车电气构造与维修一体化、汽车空调构造与维修一体化、汽车发动机构造与维修一体化等系列实训实验室构成学校汽车实训基地，将汽车专业虚拟仿真实训与基地实训“虚实结合”，满足学生跨时空的实训操作需求；另外通过校企合作增值服务，为学校提供示范建设支持、顶岗实习、交流参观、双师培训等一系列服务，提升学校办学实力，树立地区职业教育信息化建设标杆。
2.2信息化教学平台建设 2.2.1云平台的概念及功能
云计算是一种新兴的信息化计算模型。它包括计算服务器、存储服务器、宽带资源等。云计算将所有的计算资源集中起来，构成信息资源池，并由软件实现自动管理，使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和各种软件服务。“云”是一些可以自我维护和管理的虚拟计算资源。下图为教育云管理平台的网络拓扑图。
2.2.2云平台技术框架及关键点分析（1）计算资源虚拟化技术
a)充分有效利用计算机的系统资源。通过将一台服务器虚拟成多台服务器使用，让服务器上各自独立运行多个应用系统；同时利用CPU虚拟化技术，将单CPU模拟成多CPU并行的特点，提高了服务器的利用率和对数据的处理能力，减少了硬件投入； b)资源优化和动态可扩展性。高级管理软件可以跨多个层和虚拟机监控应用程序性能，并动态调整基础架构以支持不断变化的负载，并使用资源调度程序在服务器之间进行负载平衡实现的。
c)应用程序可用性。虚拟化平台可以将可用性服务作为基础架构层的一部分来提供，无需使用操作系统或应用程序级的可用性解决方案。发生故障时，虚拟机可在集群中的任一台可用物理主机上自动重启。基于虚拟化的HA解决方案可以为所有应用程序提供通用的基本级别保护，无需使用特定于应用程序的集群解决方案。d)校园基础云的灵活性。将应用程序置于私有云中可为学校提供更多的计算选项。虚拟化并实施云计算不仅可以在数据中心内提高灵活性，而且可以提高跨数据中心的灵活性。这也是创建混合云从而集成内部和外部资源的第一步。（2）存储虚拟化技术
a)通过存储资源池化可以让所有业务数据统一存储、统一管理和统一保护； b)云平台采用的存储规模更大、具有更好的扩展性。
（3）应用虚拟化技术
a)降低了基础设备的人工干预频率，并提供更简便、更强大的管理工具，使得系统管理员更加关注于应用的管理；
b)集中资源、分散提供服务的模式，与学校目前所规划的一体化信息资源整合的发展方向相适应，云平台使信息资源更加集中，信息化服务的层次分工更加明确，资源的管理和应用系统的运维更加专业；
c)云平台框架下的若干业务系统，共用同一批资源池，资源池的大小可以适时调整，还可以通过动态资源调度机制对其进行适时合理分配；
d)云平台环境中，虚拟机作为一个逻辑单元可以被快速灵活的迁移，管理员可以在不中断服务的情况下将虚拟机从一台服务器迁移到另一台服务器；
e)运用云平台技术所构建的系统处在虚拟化环境中，虚拟化技术在云平台框架的各个层次上都有很多有价值的应用前景。2.2.3信息化教学平台实现的意义
当前的IT平台建设方法将业务负载与物理资产紧密耦合，造成IT系统整体效率低下；同时，学校对IT基础架构的动态化、弹性化和自动化要求越来越高。因此，学校纷纷希望采用新的技术，比如虚拟化技术、高可用数据库集群技术和云计算技术重新规划学校的基础架构，建设高效、灵活、高可用、易管理的新一代信息中心。另外，新一代云计算平台不仅可以满足机构内部的信息处理能力需求，同时还可以将剩余的资源提供给其他学校，收取一定的费用，以便完成整个云计算平台的运维和扩展。
信息化教学平台的特点（1）硬件资源虚拟化和自动化；
（2）服务器、存储和网络等都在一个统一管理、分配的资源池中；（3）根据业务要求具备弹性的伸缩能力，应用程序真正可以扩展；（4）侧重在满足业务的服务上，为应用程序屏蔽底层硬件架构的复杂性；
（5）可以降低TCO。通过虚拟化与弹性化，组织内部云减少了对硬件设备的需求； 通过对底层资源的屏蔽和高可管理、高可用等特点，内部云降低了运维难度和管理的成本。
云计算为传统的数据中心建设提供了新的思路，是信息技术基础架构发展的一个重大转折。学校内部构建的内部云平台（私有云）既提供了当前数据中心的可控性和安全
性，又提供了业务创新所要求的敏捷性和弹性化，而且大幅降低成本。因此，云平台是校园级信息中心的未来。
