词汇教学案例分析报告_教学案例分析报告

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词汇教学案例分析报告

词汇教学的教学目标：

学生能根据拼读的规律，掌握单词的发音，正确拼读单词，并理解单词的含义，了解单词的语法性质，能在日常生活会话中正确运用单词，做到语音、语调基本正确，口头表达自然流畅。本案例所涉及教学理念：

首先，教师采用了任务型教学模式进行词汇教学。本案例中教师所采用的教学理念是以学生为主体，以活动为中心，倡导自主教育，快乐学习，培养学生自主探究能力，使学生积极主动地参与学习的开放性理念。主体思路分析与教学理论：

在Pre-task环节，教师从漫画入手，引出本课新词汇，这样设计，可以有效地达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的设计意图。而后，教师给出任务：让学生用自己的话描述教师以简笔画呈现出的人物表情。教师这样设计意在以杜威“做中学”的教学理论做支撑，让学生主动参与到教学过程中，变被动参与为主动参与。同时，达到通过下义词引出上义词的目的。其后，该教师将任务型教学法与全身反应法相结合，让学生表演展示，抓住学生的游戏心理，以英国教育家斯宾塞的 “快乐教育”为理论支撑，达到让学生在快乐中学习的设计意图。最后在句子中总结，并引出本课中心。

在While-task环节中，教师给出讨论任务，在教师讲授之前，让学生先自主学习，从而培养学生的自主探究能力。对于单词的讲解，教师以课文为载体，给于学生根据上下文猜词的任务，将词汇进行分类教学，并对词汇进行复习与扩展，这样设计意在让学生在课文中更深刻地理解词义，词的搭配，词的分类等。而后，教师利用图片和解释的的方式对名词词组进行教学。在学生理解词汇意义后，教师再次给出学生用所学词汇造句，写故事的任务，设计意图是以裴娣娜的“主体教育”为理论支撑，巩固所学词汇，让学生真正理解词汇，运用词汇，并达到训练学生独立能力，想象力和创造力的目的。

在Post-task部分，通过游戏的方式再次巩固新词汇，给出巩固任务，让学生即兴发言，训练学生的语言组织能力，提高度对语法的认知度。