魏书生教育思想（推荐）_魏书生的教育思想

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魏书生教育思想——教学改革篇

课堂教学是实施素质教育的主渠道，深化课堂教学改革就是要不断地提高课堂教学的效率和质量。全国著名教育家魏书生民主科学的教育思想，经过20多年的实践检验，越发显示其科学性、可操作性和实效性，符合教育教学规律,其中教学改革篇内容如下：

一、精心备课，让课堂教学更为扎实、有效。

备好课是上好课的重要前提和保证。备好一节课不仅需要个人的钻研，更需要集体的探讨。教师在备课中，要注重集体教研，在学习中交流、在交流中提升，并在教学实践中反复推敲，共同琢磨，让课堂教学更为扎实、有效。

二、教学目标细化层次，面向全体。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。在实际教学中，学生各有不同。如果教学上采用“齐步走”，会造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。打破这一局面的有效途径是在制定教学目标时。“弹性”处理，做到面向全体学生，细化目标层次。

盘锦市一完中黄广跃老师在讲“三角形的分类”时，把教学目标分为三个层次:(1)知道三角形按边和按角的分类；(2)认识各类三角形的中线、角平分线和高的交点问题，提高画图能力；（3）体会类比和分类的方法。第（1）与第（2）目标是全体学生要实现的目标，第（3）目标是学有余力者要完成的目标，又是中等生通过努力有可能实现的目标。三层目标既有基本要求又有提高要求，分别满足不同层面学生的需要。

“教学有法，教无定法，教要得法”。对优等生与中等生是以自学、小组讨论为主，通过学生自学、质疑、讨论，教师适时点拨，完成每节课所规定的任务。对学困生是以学生自学、教师辅导相结合，通过学生自学，教师进行必要的讲解，理解掌握所学知识。

细化层次的教学目标不仅让老师们的课堂教学有了针对性、指导性，更主要的是使学生们大为受益。市一完中的学生王浩懿说:“老师给我们设计的学习任务非常明确、细致，让我们每个人都清楚这节课我们应该理解什么，掌握什么。”

三、课堂教学提问的技巧。

对于教师而言，课堂提问能否有效地激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲是教学成败的关键。课堂提问是一门艺术，教师要善于用思辨的语言带领学生走进知识的殿堂。

施教之功，贵在引导，而引导之法，贵在善问。从学生的视角备课，教师的课堂教学变平实的说教为一个个精心设计的问题，充分调动学生的学习兴趣，让学生觉得学习是快乐的。

四、激发学习热情，调动参与意识。

一节课的成功与否，并不在于教师传授了多少知识，而是看老师能否激发学生的学习热情，调动学生的参与意识，让学生积极主动地投入到学习当中，从而在掌握知识的同时，享受到学习的乐趣。

教师只要从学科本身特点出发，精心挖掘，精于设计，恰当运用多种途径和手段，激发学生的学习热情，调动参与意识，课堂教学一定会展现出无穷魅力!

五、精讲多练，提高课堂教学实效

《盘锦市中小学课堂教学十项要求》中明确提出课堂中要做到精讲多练。“精讲”是指精选内容，教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底。“多练”就是让学生多参与、多体验，对既定的教学目标进行合理之充分的练习。老师的“精讲”与学生的“多练”，转变了学生的学习方式，真正把课堂还给学生，使其积极主动地参与学，最终提高课堂教学的实效性。

六、课堂教学中，对违纪行为的艺术处理。

在课堂教学中，教师不可避免地会遇到各种违纪行为。对于课堂教学中违纪行为的处理，不仅是一种手段，更是一门科学、一门艺术。魏书生老师说过，他的学生犯了错误，只受三种“处罚”:唱一支歌、做一件好事、写“说明书”。他的学生认为写“心理说明书”时，越写越恨自己；而写检查时，则是越写越恨老师。奥秘就在于“说明书”让学生重新审视自己，发现自己进步或退步的内在原因，使学生获得正确的认识和动力。

盘锦市实验小学的王玉红老师归纳了以下有益的做法。

1.暗示提醒法。她事先与学生约定，老师会通过注视、摇头，或突然停顿、咳嗽等方法提示学生，以使他们尽快恢复到听课状态。暗示提醒法不仅对其他同学的影响最小，而且对处理轻微的课堂违纪现象效果最佳，同时也保护了违纪学生的自尊心。

2.疏导教育法。要想使学生“亲其师，信其道”，要重视“疏导”的方式。一次课上，一阵鞭炮声使同学们走了神。王玉红本想大声制止，却灵机一动在黑板上写了“听、看、想”三个字，让同学们对刚才发生的事情，发表一下看法。话音刚落，同学们便跃跃欲试，课堂异常活跃。

3.书面说明法。借用魏书生的方法，让课堂违纪的学生课后写“说明书”。低年级的孩子写作能力有限，“说明书”能达到使其自省、自律的目的即可。

幽默的话语更能巧妙教育学生。有一次上《鸟的天堂》时，盘锦市实验小学的王敬国老师发现一名学生正在下面做小动作，就让他来读课文。这位男生认识到了自己做错了，心里很紧张，用几乎无法听得见的声音念完了这段课文。他叫这名男生坐下，然后对全班同学说:“刚才这位同学把这段课文读得很‘到位’，大家从他这‘轻轻’的声音里可以体会到当时周围环境的安静，体现了作者害怕由于自己发出声音而影响了鸟儿休息的心理活动。不过其他的部分要是能读得再响亮些，更会让我们感觉到文章的情境。”这一番话没有批评之语，但收效很大。当然，对违纪行为的处理方法还远不止这些，要争取“课上违纪，课下处理”，以终止违纪为原则，尽可能避免矛盾激化，影响正常的授课秩序。

七、让课堂总结精彩起来。

课堂总结是让学生自己对一节课的学习内容进行梳理、归纳，加深印象，强化记忆的课堂环节，对学生大有益处。常用方法有6种。

1.归纳法。教师通过必要的重复强化要点，帮助学生完善知识框架，在原有知识的基础上，实现对新知的真正领悟。

2.诵读法。选取作品的精彩段落，教师进行精彩的范读或引导学生动情地诵读、背诵，会给学生留下历久弥新的深刻印象。

3.发散法。有意图地设置发散性、创造性和想象性问题，力求对知识进行加工生成；使学生更深入把握教学内容，利于培养学生创新思维。

4.故事法。在课堂教学小结时，一则生动的故事往往会激发学生学习的兴趣，同时也会为整个课堂教学增添许多生气。

5.图示法。在进行课堂小结时，教师可引导学生结合教学内容要点安排学生板书图示，以便理清教学脉络及教学要点，从而达到概括归纳的目的。

6.悬念法。通过有目的、有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲。

八、力求作业的最佳质量。

作业是巩固知识的必要环节和重要手段，作业的选择与质量尤为重要。盘锦市实验中学孙晓丽老师在提高作业质量上做了如下尝试:

1.学习新知识前必须使学生作好准备，所以孙老师每天必留的一个作业就是预习作业，有专门的预习作业本来完成。另一个是定量作业，用来总结概括课 上老师所讲知识，并针对自己的薄弱环节加以巩固。

2.作业要分层次。对于不同基础和不同能力的学生留不同内容的作业。必做题是基础题，每个人都必须做。选做题是有能力做的同学来完成的。

3.让学生根据自己的实际情况自留作业。

4.对作业要认真批改。批改分为自批、互批和教师批改。不管哪种批改，都要找到学生作业错误的病因，对症治疗。

5.充分利用错题集。学生把错题登录在错题集上，标清时间及病因，并改正过来以便日后复习时使用。

从以上几个环节入手，最大限度地发挥学生的学习主动性，逐步培养和发展学生的自学能力和创造性，使学生真正成为学习的主人，从而提高学生的学习质量。

另外，留作业还要根据学生的实际情况，分清层次，因人设题。既要使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，既巩固和提高教学效果，又不加重学生的课业负担。如教学《北京亮起来了》一文时，盘锦市辽化小学的冯伟老师分三个层次布置作业:(1)抄写课后词语，并能试着选词造句；(2)摘抄书中你认为优美的语句，可以编唱出来给同学听，也可以配上自己画的画；(3)请你当一次导游，来介绍一下北京的夜景。要求学生根据自己的能力和喜好选择做，这样一来，学生会主动去完成自己的选做题，把作业当成了一种乐趣，完成质量也会提高。

子曰:“温故而知新，可以为师矣。”老师要求学生认真完成作业，同时要求定时检查、批改。不放过每一段落、每一标点符号。这些红圈、红叉就是在剪去一根根多余的树权，这样小树才能汲取更多的营养。

九、课间十分钟，话教育细节。

课间十分钟，对于学生而言，适当休息，为下节课打下良好的基础，更好地投入学习；对于教师而言，则是了解学生，观察学生，与学生在一起游戏、闻谈，倾听他们的心声，与之进行情感交流的大好时光。

这短短的十分钟，在盘锦市的校园里每天都在上演着不同的精彩画面。上午第一节下课，市二完中的王艳玲老师如往常一样，一边喝水一边等着元元来找她玩游戏。但今天元元却趴在课桌上哭泣。经了解，原来她的父母最近一段时间因为家庭琐事吵得很凶，几乎闹到了离婚的地步。这令她非常痛苦，根本无法集中精神听课。了解情况后，王老师诚恳地说:“就让老师帮你解决这个难题吧。”下班后王老师与元元一起回家，把元元在校的表现和她的担忧向她父母诉说了一番。她父母听后表示以后遇事一定会冷静，互相理解。一场**就这样圆满解决了，元元的脸上又露出了久违的笑容。

盘锦市第二中学的李东旭老师又开始了“每天十分钟，关注一个人”的活动。今天她要关注的是新月同学。这是一个性格内向、有些孤僻的女生，由于学习成绩不好，一直都很自卑。一下课，学生们三三两两地跑了出去，新月依旧坐在座位上，时不时望向窗外，满眼的羡慕与落寞，看着让人心疼。连着几天下课时，李老师催她出去玩，她总是推托。观察了几天，李老师终于明白，不是她不愿意玩，而是她没有朋友可以一起玩。下课了，李老师走进教室，果然又看到她一个人坐在那儿，就喊道:“新月，走，和老师找他们玩打口袋去。”她听后一愣，继而说道:“老师，我，我不去。”不容她拒绝，李老师拉着她的手，找到班里玩得正欢的同学们，很快就融入到了欢乐的气氛中。因为兴奋，新月红红的小脸也焕发出了平日不多见的光彩！

不仅老师珍视课间的教育时光，学生们也不放过任何一个可以请教问题的机会。下课铃一响，当堂的老师走不出去早已司空见惯，后赶来的老师也往往被围得水泄不通。市二中九(6)班学生王博萱说:“课间老师总是活跃在我们中间，他们有的像大哥哥大姐姐，朝气十足；有的像长辈，慈爱亲切，与我们一起或探究难题，或谈笑嬉戏，没有丝毫的距离感，我们感到特别的放松。课下打成一片，课上自然而然更喜欢上他们的课！”

十、要善于总结每节课的得失。

经验+反思=成长，这个公式的含义并不难理解，它表明了个体在发展过程中所经历的成长历程。反思，对于教师的“教”和学生的“学”都有着非常重要的作用。

盘锦市的教师把及时总结每节课的得失，作为加速自己专业成长的有效途径。盘锦市第一中学的语文教师张峰在讲《端午的鸭蛋》一课时，主要从“说端午”、“说鸭蛋”、“说端午鸭蛋”三个大方面入手分析文章思路，并采纳学生“画鸭蛋”的建议。在品读课文这一环节上，让学生以第二、三自然段为例，仔细体会文本在语言上的特色。可由于学生对作者汪曾祺不是很了解，很难全面、准确地概括出来，教学目标没有很好地完成，而且耽误时间较多。他在课后总结中写道:“成功之处:兴趣是最好的老师，导语及其他教学环节应抓住学生的兴趣。失败之处:学生对作者了解不够，应让学生在课前搜集相关资料。学生见解:板书画鸭蛋，直观形象。”

叶澜教授曾经讲过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。教师经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。反思之功效不仅对教师有益，对学生也是如此。盘锦市四完中八(2)班于萧同学说:“通过学后反思，可以让我发现自己在知识或思想方法上的薄弱环节，找出错误的根源所在，可以将问题条分缕析，加深对问题的理解与认识。”（吕献勇整理）