上好初三历史课的“三大法宝”_初三历史课

上好初三历史课的“三大法宝”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初三历史课”。

通过上一学期的教学，中学教学受传统教育的影响，存在着诸多不利因素。这严重阻碍着新课改的真正实施。

1、忽略了兴趣的培养。

2、不考虑个性差异，“一刀切”，不注重因材施教。

3、课堂上沉溺于唱“独角戏”，就怕讲不深，讲不透，方法单一。为此，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力，成为学校教育的重大课题。为使历史课堂教学模式多样化，提高学生的学习效益，我摸索了一套“自主学习” 的教学模式。

二、“自主学习”教学的特征 “自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力,充分拓展学生潜能。它具有以下几个特征：

1、主体性。“自主学习”课堂教学模式，强调教学中学生是主体，强调“学”为主体。

2、参与性。参与性是指学生作为学习的主体，在课堂应参与探究的全过程，他们是“演员”而不是观众。

3、开放性。一是表现在学生心理的开放性，即学生在课堂学习中心态是开放的，不受压抑的。二是表现在问题设计的开放性，问题的设计让学生有充分的思考、想象和发表意见的余地。

通过生动的故事和热点新闻激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，学习历史就不是“无所谓”的了，也不会成为一种“额外的负担”，相反，学习就是一种享受，一种愉悦的体验。

一、如何才能激起学生的兴趣呢？如何才能让学生上历史课不“头晕”，不打

瞌睡呢？假如我们上的历史课不是枯燥的“过去”，不是强迫学生死记硬背什么历史人物、事件、历史意义，而是在给大家讲一则情节生动的历史故事，我想，学生就不会睡觉，毕竟爱听故事是人的天性，尤其是孩子。学生对历史课有了兴趣，讲故事我便逐渐让位于学生，课前一个小故事，轮流进行，同学们评分，记入分数档案。这样一来，既锻炼了学生的口头表达能力，也为历史课堂添上了愉快色彩，也提高了学生学习历史的兴趣二、三、“自主学习”的教学模式 自主式课堂教学模式的基本结构： 第一步：预习 分

为课前预习和课内预习。教师要布置预习，明确提出预习任务与要求，并根据将要学习的内容，巧设问题。通过预习把握学生学习的动向和兴趣，为课堂教学的实施打好基础。第二步：创设情景，启发导学 根据学生的预习首先创设引人入胜的情景，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想，为启迪创新思维创设有利条件。出示由现成的知识结论改编成的探究性问题，为学生提供观察、思考、操作的目标和方向，这是培养学生创新思维的重要前提。第三步：自主探究，质疑释疑 让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容。学生自学探究要包括学、思、疑、问四个相互联系的学习要素，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。

第四步：小组研讨、合作学习 小组成员在自主探究的基础上，既可互相学习，又可互相讨论、共同研究、取长补短、共同提高。对上一环节不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。教师作为其中的一员，可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。第五步：归纳总结 这一环节是对整节课所学知识的归纳整理。教师要根据教材和学生探究的情况，简要归纳、概括、讨论重点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，给学生以明明白白、清清楚楚的交待。第六步：小结、作业（课堂小结、布置作业和预习）让学生谈自己的收获，主要讲自己通过本节的学习，学到了哪些知识，哪些解决问题的思路方法。目的是进一步让学生牢记自主探究学习的方法，并形成自主探究的习惯。最后，教师布置层次作业，安排下节的预习