湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学(真题+答案)_高校教师岗前培训真题
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2013年湖北省高校教师岗前培训
高等教育心理学（真题+答案）
一、名词解释（每题5分，共5题，总共25分）
1, 发现学习
指学生通过自己独立地探索得出结论。发现学习的特征是，学习的主要内容未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，独立地得出结论，找到解决问题的答案。(根据学习进行方式分为接受学习和发现学习)。
2, 上位学习
上位学习（包括学习），新知识是原有的上位概念或命题，具有较高的概括水平。上位学习是一个去掉下位概念或命题中的非本质特征，抽出其本质特征的概括过程。
3, 群体
人们之间为了一定得共同目标，以一定得方式紧密相连，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。
4, 高原反应
是指在复杂的动作技能形成过程中，往往会出现进步暂时停顿的现象。
5, 自我效能感
是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
二、简答题（每题10分，共5题，总共50分）
1, 从众是什么？影响大学生从众心理的原因有哪些？
个人的观念与行为由于群体压力的影响而向与多数人相一致的方向变化的现象。群体压力可能是实际存在的，也可能是想象上假设的。群体压力可以在人们意识到或没有意识到的情况下发生作用。
影响大学生从众心理的原因：个人因素（能力、独立性、自信心、文化差异）。
2, 大学生学习特点有哪些？
1学习内容的专业化程度较高，职业定向性较强；2学习具有更大的主观能动性；3自学方式日益占有重要地位，课余学习的比重加大；4学习途径的多样性。
3, 维果斯基的最近发展区？对教育实践有哪些指导意义？
维果斯基认为，儿童认知能力的发展有两种水平：一是实际发展水平，二是潜在发展水平。儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫“最近发展区”。该理论对教育实践具有十分重要的意义：其一，教学工作要根据学生认知发展水平，遵循学生认知发展规律来进行，教学内容和教学方式要设和学生心理发展特点，这是教育工作取得成效的基本保证，也是教学成败的关键。其二，教学工作要促进学生认知发展，而不能只是
一味地被动适应学生的认知发展水平。
4, 谈谈社会学习理论的主要内容，对高校教师有何意义？
班杜拉认为人的道德品性的形成与发展是个人在与环境相互作用的社会化过程。社会学习理论认为：环境、人和行为三者是交互作用的，人的行为是人借助于内部认知因素与环境相互作用的结果，也是对榜样行为进行观察学习的结果。他们提出了三个有关道德行为获得基本概念：1抗拒诱惑（道德社会学习理论的基本概念。就是在具有诱惑力的情境之下，个人能依据社会规范的禁忌，对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制，使自己在行动上不至于做出违反社会规范的行为。抗拒诱惑实际上就是个人将学得的社会规范在生活情境中的运用）；2赏罚控制（社会学习理论认为，要运用赏罚培养品德。当道德行为符合预期标准时，给予奖赏，以期同样情景重现时，再出现同样的行为；当道德行为不符合预期标准时，给予惩罚，以使学生由于害怕惩罚而学习逃避惩罚，从而建立道德）；3模仿学习（又称观察学习，是社会学习理论的基础。班杜拉认为，学习的产生是通过模仿过程而获得的，即一个人通过观察另一个（模型）的行为反应而学得。他认为模仿学习可以在既没有模型也没有奖励的情况下发生，个体仅仅通过观察其他人的行为反应，就可以达到模仿学习的目的）
5, 影响大学生学习迁移的因素有哪些？
⑴内部条件。①原有的知识储备。学生头脑中原有的认知结构要有同化点，以同化新知识。新知识必须是学生已有的命题网络能够同化的。②学生要有主动学习加工的心向。学生必须积极主动地将新材料同化到原有的认知结构中，使新旧知识发生相互作用，才能建立新的认知结构。⑵外部条件。①学习材料本身具有逻辑联系，新知识和旧知识有逻辑联系，才能组成新的完整精确的认知结构。②新知识要以一定方式呈现。要引起学生注意，激活学生头脑中原有的命题网络，激活原有认知结构中的相关命题，就易于同化新知识。
三、论述题（每题25分，共1题）
作为高校教师，结合自身实际情况，谈谈如何提高大学生的学习动机。
1爱护和引导学生的好奇心，培养学生的学习兴趣和学习需要；2帮助学生树立恰当的目标，让学生体验成功感和自我价值感（①正确的评价和适当的表扬和批评②指导学生进行正确归因，避免学生产生习得性无助感③适当开展竞赛，培养学生的自尊心和荣誉感）；3利用学习结果的反馈作用，提高学生的学习热情。
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