导入课如何体现新课改要求例谈_初中数学课的导入例谈

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导入课如何体现新课改要求例谈

——《初中思想品德新课程教学法》学习体会

【内容提要】导入，是指上课时，教师能迅速的创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个教学任务和内容相适应的理想境界。初中思想品德课的有效导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。一堂课如果体现新课改的要求，导入得好，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性，积极参加与教学活动，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率、实现教学目标。

一、新课改的要求

新课改观认为，关注学生是新课程的核心理念。课程是教材、教师、学生和环境的整合，课程与教学是统一的。教材是范例，是引导学生认识、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介。教材不再是课程的唯一资源，教师应根据自身条件、学生现状、学校特色、社会环境，灵活运用多种课程资源进行教学。新课改体现了以人为本、人学定教的全面、和谐的发展观；回归生活的生态观；自主、探究、合作的知识建构观；科学与人文整合的文化观，立足过程、形式多样、促进发展的评价观等。初中思想品德课从特点上看，它更属于经验课程、活动课程；它是青少年的课程，而非成年人的课程；它是“学”的课程，而非“教”的课程；它体现了思想性、人文性、实践性、综合性。

初中思想品德改革从“以人为本”的教育思想出发，强调教学是教与学的交往、互动、师生双方交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。基于此，教学的主要环节包括导入、建构、践习等三个主要基本环节。导入是开展教学活动的起点，是教学中重要的一环，因此必须精心设计。

二、导入课的基本要求：

（一）、导入设计的四项基本原则：

1、以学生的主体为核心。

2、以激发学生的心理欲求为目的。

3、以教学内容为出发点。

4、以灵活多变方法为手段。

（二）、有效导入有四大特点：

1、能吸引学生的注意力

2、促进新旧知识的联系

3、有利于创设良好的课堂氛围

4、是教材、教师、学生和环境的整合（三）、导入创新设计的十种方法：

1、承上启下式。

2、诗歌式。

3、图解式。

4、音像式。

5、创设情境式。

6、即兴式。

7、故事传说式。

8、热门话题式。

9、设问式。

10、漫画激趣式。

（四）、导入的五大注意事项：

1、求精，有概括性。

2、设疑，求启发性。

3、巧妙，有趣味性。

4、求准，有严密性。

5、适时，3分钟为宜。

三、导入课设计实例： 下面我结合人教版八年级下册《肖像和姓名中的权利》的教学课程，探讨如何就导入课的基本要求，灵活运用多种方法进行导入课的设计。一节新课通常只应用一个导入，但该课有肖像中的权利与姓名中的权利两个教学内容，我分别运用了两个导入。（本课运用了多媒体教学，制作了PPT课件。）

（一）、第一个导入设计：我有肖像权。

【老师】问：我手中拿的是一张面额100元的钞票，是农民朋友卖粮收到的一张假币，现在你是银行工作人员，请你教教农民朋友如何识别假币？如果你没有100元的，那请你拿出5元、10元的，你一样可以教他们。【出示HD90假币幻灯片】

【学生】拿出钞票，仔细分辨，交流识别方法。利用HD90假币这个社会热点，带领学生动手实践，激发学生讨论热情；帮助农民朋友识别假币，激发学生的责任感。如何才能让全体同学都真正参与活动呢？在细节上我考虑到，学生手头有100元大钞的并不多，如果他们只是观看幻灯片与我手中的钞票，则只能停留在观察上，而真钞毛主席头像凹凸感非常强这个感知，不是靠“看”出来的，而是靠“摸”出来的。所以叫学生拿出随身的5元、10元这样小面额钞票，去辨别真伪，这样全班同学都能参与其中。如果学生没有动手实际操作，他们就不会全身心的投入进去，教师也就无法调动他们的积极性。通过学生的回答，着重总结出“真钞的毛主席头像是手工雕刻的，所以真钞毛主席头像摸起来凹凸感非常强。”从而导入新课“肖像”。

新课改要求“以学为本”的新理念，课堂的教学的本质是组织学生学习，是学生在教师指导下自主、探究、合作的学习过程。课堂教学不再仅仅是知识与技能的传授，而是学生阅读、探索、思考、观察、想像、质疑、创新的过程。教学设计应体现以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性；应符合学生的认识规律，力求遵循从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践的认识路线。这个导入运用了当前HD90假钞这个热门话题式的设计方法，很好的引起了学生的注意力；学生眼看手摸5元、10元人民币，比较、鉴别、交流，体验的过程充满了趣味性，完成了在教师指导下的自主、探究、合作的学习过程，体现了导入设计的四个基本原则，符合有效导入的四个特点。需要注意的是要把握好一个“度”的问题，不能过多在辨别上纠缠，而应该引导至“毛主席头像”上，落实了导入课的注意事项。另外提高了学生的反假币意识和能力。

教师既是设计者，又是管理者、引导者。所以，只有准备充分，细节才能完善。管理学家汪中求写过一本企业管理书籍，叫《细节决定成败》。我认为有没有经过细节化设计的导入，往往也决定了整堂课的成败。

（二）、第二个导入设计：维护姓名权。

【老师】大家知道老师的名字：袁华新。可是同学们，你们知道吗？老师曾经很想改掉这个名字。以前经常有人将老师的名字叫成“袁新华”，大概是他们看惯了“新华书店”，听惯了“新华社”吧，所以才习惯地念成“袁新华”。还有人将老师的名字故意念成“袁花心”，我怎么竟成了“花心”老师呢？所以啊，老师很苦恼。请同学们想想老师的名字到底好不好呢？要不要改掉？你愿意给老师起个什么好听名字呢？ 【学生】回答略。七嘴八舌的讨论，气氛异常活跃。这个导入运用了设问式的导入设计方法，没有死板的将教材作为唯一的课程资源，而是巧妙地利用了自己的姓名作为有意义的课程资源，创设了民主、平等、快乐的教学环境，极大的调动了学生参与的兴趣。在评价老师的姓名过程中，掌握了“姓名是将人区别开来的文字符号，传达了一个特定的个性化的意义，是每个人人格的基本标志，有权依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利，尊重他人姓名权”等教学目标。没有将学习简单的看成是知识由外到内的输入过程，没有将学生当作知识的容器，没有采用“满堂灌”、“填鸭式”等教学方式。而是以学生为中心，利用情境、协作等方法，将生活引入课堂，尊重学生的已有经验，允许他们大胆地发表自己的观点，通过交往、互动，达到共识、共进。本着学习首先是一种经历，一种身心的活动，完成了学习是学生自我生成的过程，是别人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。当然，教学无常规，导入无定法，每节课到底采用什么导入设计，应该根据具体情况而定。在教学实践中，我们要以新课改精神为指导，以学生为根本，按照导入课的四项基本原则，体现有效导入的四大特点，灵活运用导入设计的十种方法，重视导入的五大注意事项，拓宽课程资源，细节化设计，用3分钟的导入，向45分钟课堂要效率，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维课程目标。