政治特色教学法

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八步教学，盘活思品课堂

龙岗初中

武瑞霞一、八步教学法提出的背景

实施新课程、深化推进素质教育、规范办学行为、对教师的专业水平提出了更高的要求，课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低，改革课堂教学、提高课堂教学效益成为提升教师队伍专业水平的重要突破口。而要建设优质高效课堂，除了彻底转变教师传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题、解决问题外，还必须从构建科学有效的课堂教学模式，建立优质高效的课堂教学流程和与新课程要求相适应的课堂教学评价体系入手，抓好优质高效课堂建设的区域推进。在深入研究领会“345”优质高效课堂教学模式的基础上，我校政治教研组进行了大胆而积极的课堂教学改革，根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下初中《思想政治》课堂教学模式进行了探索，逐步摸索出自己的思想品德课堂八步教学模式。

二、八步教学法流程简介

“八步教学法”教学模式即把初中《思想政治》课堂教学总体设计为“课前自学，明确目标—情境导入，方法灵活—合作探究，展示提升—精讲点拨，重点突破—学以致用，形成能力—达标测评，整体过关—提炼整合，形成体系 —延伸学习，提升素养”八个环节：

（一）课前自学，明确目标

这个环节在课前完成。具体做法如下：

1、紧扣目标，设计学案：课前自学这个环节十分重要，为了避免学生的自学过程流于形式，提高自主学习的针对性和学习效率，提前设计好预习学案。设计预习学案时，要把握好所学内容的学习目标，并能依据学习目标准确定位教学重点和难点，设计的自学题目不宜过多，并且要渗透重难点。

2、安排自学，做好反馈：提前把学案发到学生手中，要求学生在规定的时间内根据学案自主学习。对照学案题目，对于自己解决不了的或者不确定的问题，可在两人之间或小组之间小范围的探讨交流。这个环节要充分发挥小组长的统领作用。各小组长和组员协商合作和讨论形式，解决问题。之后在规定的时间内有小组长把本组自学过程中得疑难和新发现的问题、对本组各成员的小组自学评价结果连同学案一起上交老师。

3、抽阅学案，梳理问题：从各小组抽取部分不同层次的同学的学案进行批阅。通过批阅学案，再结合各小组反馈上来的问题，一起汇总、梳理，留待在课堂上合作探究。

（二）情境导入，方法灵活

1、创设情境，灵活导入。围绕学生关注的经济现象、社会问题，选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，导入课堂教学。情境导入环节是过渡环节，具有承上启下的作用。必须注意的是，材料的选择要贴近学生实际和社会生活实际，具有典型性。问题设计要巧妙，具有启发性。值得注意的是这一环节并非是可有可无，要知道精彩的设计能起画龙点睛之效。

如在《树立正确的消费观》一课中，我设置了这样的一组画面：同学过生日成人化，诸如出礼、摆酒席；一些同学手机、电脑、MP4、电子辞典等“现代化装备”不断升级，学费外支出不断增长，加重了父母的负担；穿衣服非名牌不要等等。这些现象在现代中学生中较为普遍，让学生有话可说，容易引起学生的共鸣，也为教学活动的顺利开展奠定了良好的基础，收到效果也比较好。

2、紧扣任务，避开误区。不管教师以何种方法导入课题，都必须紧扣本堂课的教学任务。要避免两个导入误区：一是为情境而情境，即一味追求导入的所谓引人入胜，刻意创设情境，而置本堂课的教学任务于不顾，使学生的思维发生偏离；二是课题导入复杂化。即用复杂的案例、冗长的故事、费时的游戏来导入课题。一般来说，引入课题崇尚简洁，实在无话可引，崇尚开门见山。决不能为引而引，更不能限于其中，不知自拔。

（三）合作探究，展示提升 这个环节在课内完成。具体做法是：

1、互助合作，探究解疑。结合在自学中梳理的疑难问题，小组内成员进行交流合作探究。鼓励小组内每个成员都要争取机会发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。在这质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。教师要发挥调控作用，现场观察和介入，对各小组适时进行鼓励和评价，必要时教师要及时点拨和引导及时纠正出现的问题。在这个过程中，教师要来回巡视，认真观察问题所在和问题原因，为以后有目的的精讲点拨、检测提供材料。

2、交流展示，提升能力。在充分讨论、问题基本解决的基础上，对学习的成果进行展示。以小组为单位，选出代表，对本组的学习成果进行展示，所展示的问题主要是各小组经过探究的需要深度思考的自认为最有价值的问题。当展示结束后，各小组之间互相点评，提出自己的疑问，使大家进一步思考，各方面的能力进一步得到提升。教师要在所有的展示结束之后，作出简洁客观的评价，对优胜小组进行多种形式的表扬。

（四）精讲点拨，重点突破

在这一环节中，教师可把记录下的在以上各小组的合作交流和展示的环节中反馈的问题，整理汇总，形成共性问题，进行重点讲解点拨，突出重点，突破难点。

（五）学以致用，形成能力

以上环节完成后，设计一两个题目，设计要求要根据所学内容的重点、难点、易错点、易混点，结合当前时事和学生生活，难易适中。之后，限定时间，让学生独立思考，并用书面表达出来。在学生答题期间，教师要巡回检查学生的作答情况，掌握学生容易出错的地方，进行针对性点拨。完成后，小组成员互换互批，相互启发、相互取长补短后再反思、调整自己的思路，进一步完善答案。这样能有效地训练学生的书面表达能力和独立解决问题的能力。

（六）达标测评，整体过关

这个环节的目的是检测教学目标的达成情况，进一步加强学生对所学知识的运用和巩固，所以达标测试题的设计应紧扣教学目标，主观题和客观题相结合，并且要设计一定比例的开放题。在学生做题的过程中，教师来回巡视，对于出现的一些问题做到心中有数。各小组长要带领本组成员对测试中的错题和有争议的问题，再次进行讨论，及时矫正补救，力争做到堂堂清。

（七）提炼整合，形成体系

“提炼整合”这一环节是师生共同合作，回顾、总结一堂课所学内容，提炼出要点，整合成知识体系，让知识、能力、情感态度价值观三维目标得以升华。值得注意的是，这一环节运用得好，有水到渠成之功效。因为在新课改实施过程中，有的教师往往走进了一个误区，过分强调活动的开展，而忽视了学生知识的掌握，结果是课堂上热热闹闹，课后学生头脑空空，即使有一些零乱的知识，也不成体系。笔者以为，在课堂教学中“提炼整合”仍以构建知识结构体系为主。

（八）延伸学习，提升素养

这一环节就是用所学的基本知识去指导参与社会实践。针对本课的学习目标，设计课后实践作业，形式可以是多种多样的，可以是练习，也可以是写小论文、写调查报告、参观访问等形式。注意作业的数量和难度不能超出初中生的限度，规定好时间、活动范围，及时掌握反馈结果，对学生的完成情况作出全面、客观的等级评价，对存在的一些问题及时矫正，以便学生在这个环节中形成自己正确的情感态度价值观，提高政治素养和人文情怀。

三、实施八步教学法的效果及应注意的问题

（一）实施效果

1、八步教学法把自主合作学习延伸到课外，能养成学生自觉合作探究的习惯。尤其是课前自学这一环节，是求知过程的一个良好开端，有利于培养学生主动探究的习惯，提高分析问题和解决问题的能力。

2、合作探究的学习方式，尊重了学生的自主性和独创性，鼓励学生合作，大胆质疑、探究、交流，在现实的参与、实践、体验中学习，能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。并且联系学生的生活实际和社会实际，民主和谐的氛围提高了学生的学习热情，激发了学生自主探究的兴趣，大大提高了学习效率。

（二）需要注意的问题

1、合理分配小组是八步教学法成功的关键。各小组成员的组成，要遵循：“兼顾个体差异，能力互补”的原则，按照学生的学习成绩、能力、思想品德等各种不同的情况进行合理的科学的组合。各小组成员一定要分工明确，没人确定一个具体的合作角色，如组织人、记录员、发言人等，并且过一段时间各成员要进行角色互换，使每个成员都从不同角色中体验、锻炼和提高。小组成员也不是固定不变的，通过一段时间的学习，各成员各方面的能力和水平会出现新的差异，这就需要各小组的变化情况及时合理的进行调整各小组成员。

第二，教师的调控和指导要贯穿教学过程的始终。在合作学习过程中，教师要明确合作任务，根据具体的情况及时调控，关注各小组的情况，掌握存在的问题，在必要时能够选择适当的时机及时对任何一个小组遇到的问题给予指导和帮助，引导学生始终关注合作学习的内容，以免偏离主题。同时，引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。

第三，要建立良好的评价机制。变单一的评价为综合评价。不能只注重结果评价，组织能力、交流情况、发言质量等等都作为评价内容。并且要把握时机，及时、针对性作出评价，真正使评价成为一种激励措施。第四，精心的学案设计是教学成功的根本保证。我们政治教研组流传这么一句话：设计好了学案，课堂就成功了一半。所以我们用大量的时间，查阅大量资料来设计学案。学案的设计完全是站在学生的角度，贴近学生的实际，能引导学生突破学习的重点、难点，并且增强实用性和方法指导，而不能使训练题的罗列。