小学语文课堂教学朗读训练(吴丽霞)_小学语文朗读训练
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小学语文课堂教学朗读训练
零陵区珠山镇中心小学
吴丽霞
摘要：朗读，对于教师来说，是一种重要的教学手段。对学生来说，是语文课上最经常、最重要的训练。看，只用目用脑。读，既要用目用脑，还要动口。看，只能会意生情，而读能表意传情，出声与不出声，其效果就大不一样了。课堂上朗读，不仅对学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感有巨大作用，而且对学生朗读水平的提高、阅读能力和良好习惯的形成也有着直接、巨大的影响。但目前，由于多种原因，导致教师要注重分数的多少，所以在语文课堂教学中朗读的时间少，又缺乏指导，很多学生不会朗读，因而在语文教学中应加强朗读训练。
关键词：让学生自觉参与朗读训练
在课堂教学中，究竟如何加强朗读训练呢？我认为最关键是让学生自觉参与朗读训练，针对不同的课文内容及特点创设各种生动有趣的情境，因此，朗读可按照下面两个步骤进行：
首先是让学生自行朗读。要求借助工具书，把课文读通读熟，不漏字，不添字，初步了解课文内容，并按自己的理解有感情地朗读课文。其次是进行朗读指导。这一环节较为重要，前面学生只是以自己的判断而进行朗读的，对于那些相对深奥的句子或内容，学生理解较为困难，也很难读出感情，在进行朗读指导时，就可运用多种方式创设情境，指导学生细细品味语言文字所蕴含的感情，使学生在读中明‚情‛，在读中悟‚趣‛，让学生受到美熏陶，情的感染。如我在教《瀑布》一课时，让学生先听课文录音，闭上眼睛，想象诗中所描绘的意境，启发学生想象层层大浪涌上岸滩发出的响声，师生共同模仿体验，让学生感悟到瀑布从千丈青山倾泻而下的雄伟气势，感受到瀑布鲜明动人的色彩美，多姿多彩的壮观飘逸美。赞美的语言自学生口中情不自禁地吐出，与作者的感情产生了深深的共鸣。这样，经过反复朗读，学生熟悉了课文的语言，并积累了其中的优美词句，在实践中，学生的朗读水平也得到了显著提高。
‚读书百遍，其义自见。‛在朗读中既能让学生发挥其主观能动性，又可发展他们的语言和思维。所以，小学语文课堂中应加强朗读训练，才能使学生理解课文内容，突出思想感情。
小学语文教学中的多媒体应用
零陵区珠山镇中心小学
吴丽霞
多媒体技术在教学中的应用，作为一种具有时代气息的教学模式，以光、声、电、形、色来作用学生的感官，大大地改变教学活动中信息的传递方式，加快信息的传递速度，增加信息含量。同时激发学生的学习兴趣和热情，促进学生整体素质的发展，从而达到面向全体，培养学生们的创新能力的目的，在实施素质教育的过程中发挥重大的作用。
一、运用多媒体技术，激发学习兴趣。
我国古代教育家孔子认为：‚知之者不如好知者，好知者不如乐知者。‛这说明在学习过程中兴趣是十分重要的，特别是小学生，没有兴趣也就缺乏学习的主动性。在生活实践中，人们不难发现小学生都对影视、音乐等有声有色的媒体特别感兴趣，而传统的教学方式难免让学生感到枯燥乏味。现有的小学语文教材里，许多课文都采用图文相结合，但课文里的插图是静止的，不能满足小学生活跃的心态。而多媒体技术集文字、声音、图像、动画、影像于一身，以色泽鲜艳的画图、生动逼真的音像、动画、灵活方便的交互手段，让学生耳闻目睹作者所描述的一切，从而充分激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性。如在《幸福是什么》一文的教学中，运用多媒体技术动画演示金发姑娘与三个牧童的对话，然后演示三个牧童十年后的体会，这样直接作用于学生的听觉和视觉，也就展现作者所描述的动态情景。在这样的学习氛围里，学生的心随之活跃，兴趣十分浓厚，就能调动了学习的主动性，增强记忆。
二、运用多媒体，变抽象为具体，帮助理解，培养情感。由于小学语文教材中有些课文具有科学性以及作者所描写的情景和所表达的情感对小学生来说，比较抽象，难以理解，会挫伤学生的主动参与和积极性，就达不到教学的目的。在教学《蝙蝠和雷达》时，其中蝙蝠的飞行方式和雷达的工作原理，学生难以理解，运用多媒体技术将它们具体化、直观化，学生就容易理解。
三、运用多媒体技术，缩短教学时间，增加信息含量 教学实践证明，小学生阅历浅，知识结构差，缺乏自控能力，注意力容易分散。而传统的语文教学方式常常需要较长时间的讲解、分析，有时就给教学活动罩上一层枯燥乏味的阴影，淡化了学生的学习兴趣。如果恰当运用图像、动画、文字、声音等多种媒体去刺激学生们的感官，使学生自觉动脑进行思维，并找到重点和难点，然后教师帮助解决，变‚要我学‛为‚我要学‛。这就明显节省了教学时间。当学生对学习处于浓厚兴趣的情景时，教师适当增加教学内容，增加信息的含量，学生也乐于接受，变‚苦学‛为‚乐学。‛
当然，现代多媒体技术在教学中的运用，只是一种辅助手段。这就要求我们教师必须认真钻研教材，根据语文科的特点和教学内容的要求，精心设计课件，注意课件的教学的适当性、装饰的适当性、程序的适当性及课程的适当性，恰到好处的运用，才能达到省时和高效的目的，真正为全面推进素质教育发挥作用。
浅谈初写作文的问题与对策
零陵区珠山镇中心小学
吴丽霞
小学生进入三年级学习，就要在老师的指导下练习写作文了。小学生开始写作文，不知从何着手，怕这怕那、缩手缩脚、一筹莫展。即使写出几句话的短文，也语病百出或不达题意，离题万里。根据本人多年的教学尝试，对初学写作文的小学生的作文存在问题采取以下应对方法。
一、克服心理压力，使之畅所欲言。
三年级的小学生学写作文，首先面临的问题是：不知从何入手，怕这怕那，总怕不是这样写，真是含笔杆而掉泪，半天写不出三句话。
面对初写作文时学生存在的心理压力，在写作文前，我便组织学生谈谈写作文时遇到什么困难或问题，把你们的感受全说出来，学生畅所由言，发言积极，课堂活跃，各抒己见地讲出了写作文明遇到的困难和问题。学生提出了问题，思想得到放松，减轻了心理压力，这时我便因势利导，对症下药，指导学生根据作文题，按照一定的顺序或程序大胆去想去写，想写什么就写什么。这样学生写作文就不会怕写不好了，没有顾虑，就能写出语言流畅的小短文。
二、从观察入手，加强引导。
三年级学生写作文时存在的另一个问题是思路窄，写出来的作文干巴巴的，有的学生甚至找不到写的。根据学生在写作中存在的问题，我便指导学生从细致观察事物入手。如清明节组织学生给烈士扫墓，扫墓前给学生布臵了作文题，并指导学生对活动的情况进行细致地观察，包括活动的顺序、场面、参加活动的主要人物和发生的事等。并指导学生通过活动，在作文中写出自己简单的感想。通过预先安排布臵和指导，学生在经历活动过程中能亲身体验活动的感受，能细致地观察活动中发生的人和事的细节，在写作文时就不会找不到写的，学生就能写出按活动顺序记叙的作文，有的还能写出通过活动的联想和感受。这样的作文虽说不上华丽，但最起码一点来说，对学生写作的视野、构思和兴趣起到了一定的启发作用。由于学生写作文时有思路、有写的，这就调动了学生写作的积极性、主动性，学生的作文水平就会不断提高。
三、认真分析，紧扣中心
刚步入三年级写作大门的学生，写作文时容易跑题。不管是半命题的作文还是全命题的作文，学生写起作文来没有顾及到作文题的要求，考虑不到怎样围绕作文题的中心来写。所以写出来的作文内容部分或全部与作文题的要求不符。
学生写作文跑题的症结是抓不住写作的中心内容。于是，我便让学生以《 我最难忘的一件事》为题写一篇作文。由于小学生在日常生活和学习中，经历的事多，难忘的事也有好几件，但使学生最难忘的事通过比较却只有一件，要求把这件事的始终和发展过程写出来。这就抓住了写作的主题思想，抓住了写作的范围，与这件事无关的内容学生就不会写入作文之中。我还以《我的爸爸》、《我的妈妈》等为题让学生练习写作，训练学生抓住作文题的主线的能力，通过数次反复训练、指导，学生在写作文时就不再跑题了，写作水平不断提高。
四、加强训练，克服语病
初学写作的学生作文存在着语句不通或句子不完整的毛病。其主要的原因是学生不能把说话用书面语准确表达出来。学生平时说话虽语言流畅，但都是地方语言，要让学生把平时说话的语言用书面语表达出来，还需一定的时间进行过度，关键在加强训练和指导。首先，让学生根据拟定的作文题用说话的方式，在课堂上进行表述，通过学生表述后，再启发学生用书面语言把自己说的话写下来。经过训练和指导，解决口语和书面语的不同，学生作文基本上解决了语句不通，句子不完整，口语较普通的现象。
总之，初学作文的学生，写作存在的问题不甚枚举，只有坚持长期的指导和学生在写作中不断探索，古语有曰：‚冰冻三尺，非一日之寒‛。只要在教师的精心指导下，坚持不懈地写下去，一定能写出象样的作文。
在数学教学中如何激发学生学习兴趣
零陵区珠山镇中心小学
吴丽霞
摘要：教学也同任何事物一样，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。教学活动中，教师的教就是外因，学生的学才是内因。
关键词：激发学生学习兴趣
前苏联的奥加涅相说：‚数学教学的成就，很大程度上取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。‛我国古代教育家孔子说：‚知之乾不如好之者，好之者不如乐之者。‛由此可见，激发和培养学生的学习兴趣显得尤为重要。如何培养学生的学习兴趣呢？
一、创设情境，唤起学习兴趣
教学不仅是教师传授知识，学生学习知识的过程，也是师生之间的感情交流牟过程，教师对待学生必须尊重、真诚、理解、热情、平等相处，使学生感到可亲可信，建立和谐的师生关系。有了良好的基础，为教学起到了铺垫作用。仅仅如此，还远远不够，教师自身对所教学科要有浓厚兴趣，从此熏陶和感染学生，形成一个和谐的氛围。教师授课要注意美，用清晰、流畅、准确无误、抑扬顿挫的语言吸引学生，让学生在轻松、愉快中学习并牢牢地掌握，储存在大脑仓库里，永久不忘。如在讲假分数时可用这样的语言：‚这个假分数头重脚轻，多不协调，让我们给它减减‘肥’吧。‛然后再讲这是数学运算的最终要求。这样的讲授，生动活泼，课堂气氛活跃，教学效果不言而喻。除此之外，教学还要有一定的美术功底，因为一幅好的图画和图形能引导起学生兴趣。例如在上加法应用题时，老师在黑板上画3只公鸡，4只母鸡，问一共有多少只鸡？学生看到老师画得形象逼真，一下就来了兴趣，能激发学习的兴趣。
二、尝试成功，增强学习兴趣
尝试练习，是学生自我表现的良好时机。人的某一特定行为获得的奖赏越多的话，他就会表现这种行为。尽量创设各种机会，让学生尝到成功的喜悦，无异于给学生注入兴奋剂。相反，动辄就批评，会使一个人迷失方向，丧失信心。为此，教师在设计练习方面，要帮助不同类型的学生（好、中、差）确定符合他们发展而且通过努力可能实现的目标。例如在每次练习时出一些有一定难度和趣味性的习题让学生做，即不能让学生有满足感，又不能让学生望而兴叹。让学生感到‚桃子‛好吃不好摘，但跃一跃是能吃到的，从而激发学生勇于摘‚桃子‛的精神，增强学习兴趣。
三、在‚动‛中学，发展学习兴趣
小学生在年龄特征就是活泼发动，喜欢动手动脑。再则他们积累的经验有限，抽象思维能力较差，善于从感性认识中获取知识面。为此，要让学生的学习兴趣持久地激发和培养起来，从而形成学习兴趣的巨大功力，教师要根据教材内容准备教具和学具，让学生进行实际操作，在动手、动脑多种感观中获得知识。例如上除法的初步认识时，由于学生初次接触平均分，对概念不理解。教师可把12支铅笔分给4个同学，先每人分一支，问：他们每人分的是一样多吗？分完两支又问，直到分完，最后告诉学生每人分得同样多就叫平均分。然后再让学生分小棒、分木块。通过具体操作，避免了干瘪无味的教学。学生在‚动‛中既学到了知识，又找到了乐趣，把学习变成一件既轻松又愉快的事，从而激发学生的学习兴趣。
兴趣对正在进行的活动起着推动的作用，对未来的事业的成功又起着准备的作用。兴趣使人在快乐中求得学业的长进，取得事业的成功。
