日记分段教学初探_教学日记的写法初探
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浅谈小学日记教学
江都市大桥镇花荡小学
王燕 摘要：小学日记教学可以打破传统的中年级段作为起始段的格局，从一年级就开始日记训练。低年级段的日记教学应注重以下几个方面：
一、此时的日记是写话而非写作；
二、日记的内容要尽可能地与学生的学习与生活相联系；三是注意“说”和汉语拼音在日记中重要的辅助作用。中年级日记教学应注意：
一、摘抄优美的词、句段和片断训练是此时主要的训练形式；二是内容上应多写观察所得，使孩子们养成勤于观察、善于观察、乐于观察的良好习惯。高年级段学生日记应更趋于综合性，信息日记、学习日记、活动日记都要经常涉猎，要启发学生养成勤于思考、善于分析探究的良好习惯，要把思考日记（心得日记）引进日记教学中，更要让学生走出课堂写出一定数量的研究性日记（实验日记），从而培养他们探究、创造的品质，同时要注意及时把握学生日记中的薄弱环节，进行有的放矢、针对性强的训练，引领学生走出他们自己日记中的某些误区。
关键词：日记
分段教学
新课改、新理念打破了长期禁锢语文教学的“三中心”（课本、教师、课堂），一个开放的、生成的、充满活力的大语文教学的格局已不可逆转地展现在我们面前。正是在这股改革大潮的冲击下，我在日记教学中打破了传统的中年级段作为日记起始年级段罺臼。把日记教学引进到低年级段，并初步掌握了各年级段如何进行日记教学的一般规律，并取得了明显的教学效果。
一、低年级段的日记教学
日记教学作为作文教学的有机组成部分，它始终与作文教学同步。因此低年级段的日记教学必须始终掌握几点。
（一）要明确把此时的日记定位在写话而非习作上。这时日记的内容不能超越6－7岁年龄段的智力水平，也不能超越他们所掌握的文字信息量很低这个现实。因而，应首先进行一句话的训练，并在此基础上逐步过渡到几句话以至一段话的训练。
（二）日记的内容要尽可能地与学生的学习生活贴近，注意有趣、新颖，孩子们对某一生字的理解或记忆的过程是日记的内容，今天的天气状况或者他学习上、生活中最有意义的事也可以作为日记的内容。比如梅雨季节，我们这儿经常出现“东边日出西边雨”这种奇特的天气，我注意及时地引导学生描写这样的天气状况。有的同学的日记的内容就是“今天的天气真奇怪，天上一会儿有太阳，一会儿又下起了雨”，也有的描写天气的变化过程，还有的在日记上写出怪天气后还表示了自己对这种怪天气的疑惑。我均在评讲时一一予以肯定。写剪贴日记也是低年级同学喜闻乐见的一种方式。所谓剪贴日记就是让学生把自己喜爱的邮票、画片、卡通片、照片等剪贴在日记本上，并按照图意写一句或几句甚至一段话加以说明。
（三）注意“说”和汉语拼音在低年级日记中的重要的辅助作用。日记教学时我们仍需遵循先说后写的一般规律，很多时候先进行说的训练或让学生日记先说后写，同时尊重低年级儿童识字量有限这一现实，充分发挥拼音作为重要的辅助手段的作用，孩子们不会写的字可以用拼音代替，甚至一句话都可以用汉语拼音来写。
二、中年级段的日记教学
随着儿童年龄的增长，尤其是知识的积累，识字量的扩张，进入中年级后，我在指导同学们进行日记训练时注意了以下几点：
（一）形式上以摘抄优美的词、句段，偏重于片断训练为主。学生摘抄的范围很广泛，可以是名人语录、格言、座右铭，也可以是描写人物的优美的词句。可以是课本上学的，也可以是课外阅读中读到的乃至从广播、电视、报纸等各种传媒中看到的。摘录日记要让学生多读、多思、多记，这有利于学生语文知识的积累和运用。片断训练在整个作文教学中起着承上启下、继往开来的重要作用，它实质上是写话训练的延续和发展，它没有综合作文那么多严格的要求，一景一物，一人一事，一思一得都可以寥寥数语或洋洋洒洒地在自己的日记上留下痕迹。
（二）内容上则应多写观察所得，养成勤于观察、善于观察、乐于观察的良好习惯。观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所做的记录。它灵活性强，题材广泛，可以没有开头结尾。为了便于学生找到一个准确的观察点，我帮助学生大略地梳理了以下观察日记的内容：1．社会万象。千姿百态的众人像及包罗万象的社会生活均在其中，耳闻目睹、传言评议均可成文；2．家庭记事。家庭是孩子幸福的乐园和快乐的港湾。对于孩子们来说，这儿不知道发生了多少有趣、有意思、有意义的事。我们的任务就是加深他们的印象，引起他们足够的重视。中年级的孩子对生日大观察往往不够用心，我首先引导他们认真观察以下自己的十岁生日，生日前家中忙忙碌碌的准备，生日这一天家中每个人的表情，亲友们的表情，生日宴会的状况，透过那么多的表情揣摩人们的心情。因为孩子们做了有心人，找准了观察点，关于生日的系列日记往往都能写得有血有肉，情景交融。再比如我启发学生细心地观察一下简单家务事的过程，让学生多做一些简单的家务事，把学做的过程作为日记的内容；3．校园风光。老师、同学、校园以及丰富多彩的活动为同学们的日记提供了源源不断的新鲜材料；4．自然风光。巧夺天工的大自然，风光无限的四季变换，一草一木的生长过程，风霜雨雪的气候变幻，无不可以让孩子们在日记上留下深深的痕迹；5．影视观感，阅读赏析。这些既丰富了小学生的课余生活，积累了写作的素材，又可逐步地提高他们明辨是非、欣赏影视作品的能力，同时也引导学生加大了课外阅读的量，在阅读过程中积累语言，学习写作方法，汲取知识精华，扩大视野。
总之，观察日记能否写好，这关系到日记教学甚至整个作文教学的兴衰成败。学生能否勤于、善于、乐于观察，这既是世界观，又是方法论，同时也关乎情感、态度、价值观等多维因素。
三、高年级段学生的日记教学
高年级段学生日记应更趋于综合性。信息日记、学习日记、活动日记都要经常涉猎，要注意启发学生养成勤于思考、善于分析探究的良好习惯。要把思考日记（心得日记）引进日记教学中，更要让学生走出课堂写出一定数量的研究性日记，从而培养他们探究、创造的品质。
信息日记就是把看到的、听到的、你觉得有价值的最新的信息记下来。学习日记则是把课本上学到的、课外阅读中读到的、印象较深的心得体会联想记下来。
思考日记也就是心得日记。它要求每一同学把自己对现实生活的思考、议论以及自己在学习生活中的优缺点和心理活动，进步成长的过程摘要地记下来，思考日记对陶冶学生的性情，培养健全高尚的人格，去弊除害有独特的功效。因而它具有警世、醒世，催人奋进的作用。
活动日记，记下参观访问或少先队组织的各种活动。写活动日记主要注意以下几点：1．抓住要点叙述。活动过程总是由几个要点组成的。要点清楚，整个活动自然就会给人一目了然的感觉。2．点与面相结合。也就是既有一般叙述，又有典型人物事件的重点介绍，这样活动才会丰满而有灵性。3．要注入作者的情感。活动中只有有机地注入自己的好恶爱憎，活动才不会呆滞，才会光彩照人。
研究性日记。所谓研究性日记就是要引导学生观察日常生活、社会万象、大自然，从中提出自己感兴趣的问题，然后通过多种途径来分析问题、解决问题，最后在老师的指导下，学生把自主探索问题的过程以日记的形式呈现出来。研究性日记的题材非常广泛，日记所涉及的一切范围都在其选择的范围内。比如今年我们学校的池塘里某一天突然飘浮着一些小鱼，于是我就把同学们分成若干个小组对这一现象进行研究。他们基本上都能沿着这一思路进行探究，弄清鱼的死因－>找出污染源头－>想出杜绝污染源的各种办法或建议。顺着这一思路，在老师的指导下，一篇关于环保问题的研究性日记形成了。当然，只要注意观察，适当加以引导，同学们能从身边周围找出许多研究的课题，如“广告的妙用”、“丑小鸭是天鹅的童年”等。
在高年级阶段我注意及时把握学生在日记中的薄弱环节，进行针对性强、有的放矢的专项训练，引导学生走出他们自己在日记中的某些误区。1．针对部分同学日记内容空洞我就联系生活实际设计一些中心句，让学生围绕这些中心句把日记内容写具体。如天气骤然冷暖，我就以“今天的天气真冷啊！”或“今天的天气真热啊！”为中心句进行训练。因学生有切身的感受和体验，日记时自然具体感人。一位同学平时日记总是寥寥数语，这次却这样写道：“今天的天气真冷啊！早晨起床时天才蒙蒙亮，但窗户上的水蒸气却清晰可见。走在上学的路上，大地一片晶莹，那是一层厚厚的银霜，寒风凛冽刮在脸上犹如刀割一般……仔细瞧路上的行人，他们的装束真的变了，有的戴了手套，有的围上了围巾，有的穿上了厚厚的羽绒服，披上了长长的冬大衣。来到校园，以往热闹的操场看不到一个人影，只有冰凉的旗杆孤零零地站在那儿。但这时跃入我眼帘的几排松树，面对着寒风仍然毫无惧色，那绿色的叶子反而更加苍翠欲滴。”2．针对学生日记忽略心理活动描写，我就注意结合一些活动、比赛考试等让学生进行这方面的训练。“六一”文娱表演，一位相声小演员因为紧张把很熟练的台词说得结巴结巴，我就让同学们揣摩小演员紧张的心理活动。口算、跳绳、拔河等比赛的紧张激烈，我都以此为题材要求同学们写出参赛者和观众的心理活动。通过训练既提高了同学们的作文能力，也丰富了他们的内心世界。3．针对学生日记条理不清进行有针对性的结构仿写训练，如总分、分总、总分总等。
几年日记教学的实践给我的启发是，日记教学必须从头开始，从小学一年级开始。在整个小学阶段因年级段的不同从内容到形式进行不同层次的针对性强的训练，既有利于学生作文水平的提高，也有利于培养孩子们健全人格。
