充分发挥课后习题在语文教学中的引领作用 马淑玲_语文教学中的课后练习
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充分发挥课后习题在语文教学中的引领作用
邓州市城区六小 马淑玲
在这些年的语文教学中,我发现语文课文后面的探究练习题其实很有价值,每一道课后习题都是根据所学知识的重点和难点来精心设计的,是确立教学目标、教学重难点的依据,是课文学习向课外延伸的基点。《语文教师教学用书》建议:‚课后习题应当成为教学课文和检测学习情况的主要依据。‛由此可见,课后习题在语文课程中具有重要的地位和作用。
在平时的语文教学中,很多老师十分注重导语和文本内容的钻研,而忽略了课后习题的分析与研究;重视了课外教辅资料的搜集,却忽略了课后习题的开发和利用。有的教师在处理课后习题时,只是在上完课后让学生做一做,或者干脆直接公布答案,致使课后练习形同虚设,真是一大遗憾。如果教师能认真分析课后练习,解读课后练习的编排意图,按照习题中提炼出来的文本的重点和难点,来设置教学思路,拟定教学目标,充分利用好课后作业,就能有效地提高课堂效率。下面结合我的教学实践,谈一谈我在教学中是怎样运用课后练习的。
一、利用课后练习,把握文章主旨。
很多课后作业一般会设计这篇课文的‚切入点‛,若语文教师能够寻找这一精当的‚切入点‛,抓住‚动全身‛的‚一发‛,提纲挈领,突出重点,就能引领教师在教学中从整体出发,引导学生把握课文主要能容,把握了文章表达的思想感情。例如在《有趣的生命时钟》这一课的教学中,我就以课后作业第一题‚朗读课文,说说课文中列举了哪些例子来说明有趣的生命时钟现象?‛作为切入点,引导学生读课文,勾画关键语句,交流讨论,让学生从课文的具体描述中,了解课文主要内容,以及举例子这一说明方法的作用,从而把握了文章的主旨。
二、利用课后习题,理清文章层次。
课后作业中有很多习题设置,有助于学生摸清作者思路,理清文章脉络。若教师能利用好,课文分层次这一难题就迎刃而解,例如《海滨仲夏夜》的课后作业3‚注意反映时间变化的句子,看看课文是按什么顺序写的。‛学生在读课文中画出表示时间的句子,既明白了课文的写作顺序,又理清了课文的脉络。再如《围魏救赵》这篇课文的课后作业第二题:‚根据本文的叙述,概括有关内容填写在括号里。‘赵国被围,向齐国求救→()→()→孙膑设伏,齐军大胜。’‛通过这个练习,学生知道了课文的按事情发展的写作顺序,不仅能正确地划分层次,还学会了概括段意,加小标题。
三、利用课后练习,明确课文训练重点。
课后作业中的很多习题体现了课文中需要训练的重点、要点。要么是关于词句在表情达意上的作用,要么是关联词的妙处,要么是神态描写、动作描写的作用,要么是理解关键句子的含义,要么是对修辞手法、写作顺序、表达手法的领悟。教学目标中的训练重点都在课后作业上有所体现,把握了课后作业,便解决了教学目标中的训练重点。
四、利用课后练习中的小练笔,提高写作水平。
课后作业中设置的小练笔,不仅能使学生加深对课文内容的理解,这种尝试性写作还有助于学生写作兴趣的激发和素材的积累。例如在教学《最佳的路径》一课时,说说迪斯尼乐园的路径为什么被评为最佳设计?我在课堂教学中设计了让学生以评委的身份给格洛培斯写颁奖词的环节,学生们乐在其中,纷纷拿笔去写,颁奖词写得妙趣横生。再如《卖火柴的小女孩》一文的课后小练笔,给卖火柴的小女孩写一封信,这样使得学生们在课堂上的种种感想流泻于笔端……《胡杨赞》的课后习题中这样设置:用自己的语言写几句赞美胡杨的话。这样的小练笔可以设置在留白处,可以设置在情感表达处,也可以设置在精彩语言处,既让学生更深入地理解课文,又培养了学生的写作能力。
五、基于课后练习,设计有效作业,由课内拓展到课外。
有些课文的课后练习中的选做题,留下了学生感兴趣的实践题目,可以引导学生进行拓展,探索和运用。例如:《有趣的生命时钟》课后选做题,你还知道哪些动植物的生物节律?把学生所学知识由课内拓展到了课外,丰富了学生的知识,激发他们探索自然奥秘的兴趣。
总之,课后习题,是一座丰富的资源宝库,为教师的备课提供了思路,为教学活动提供了突破点。让我们认真对待课后习题,重视每道题的有效落实,努力发挥课后练习的作用,提高课堂效率,加快学生语文素养的综合提升。
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