二十三、劝学_劝学原文对照
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劝学
教学目的1、理解通假字的特点，掌握“于”“而”“者”“之”等文言词的特点。
2、理解本文论点明确、论证严密及运用大量比喻的写法
3、了解荀况对学习的意义、作用、态度等的论述，进一步认识学习的重要性。
教学安排
1、两课时
2、这篇课文用了月二十个比喻论证中心论点和分论点。这些比喻的含义和内在联系是本文的重点和难点。教学时抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文的论点和论证方法，而且一些难理解的字词句也可迎刃而解。
第 一 课 时
教学要点
作者介绍、解题、串讲分析第一节
教学内容与步骤
一、作家作品
作者荀况（约公元前313——前238年），战国末期赵国人，当时人尊称他为荀卿。汉代避汉宣帝刘洵的讳，改称孙卿，通称荀子。他是先秦儒家学派最后一位大师，是著名的思想家、文学家、教育家。他晚年到楚国，春申君委以兰陵令。春申君死后，荀况家居著书。今《荀子》有三十二篇，大多数是他亲手所写，小部分出于门人之手。在自然观方面对古代唯物主义有所发展。在政治思想上，他提出了“法后王”的主张。在人的本性问题上他提出：“人性恶”的理论，认为要化恶为善，必须用教育来陶冶，用礼法来约束。他的“性恶论”是唯心主义的，但他强调教育的和后天学习的重要性，却有积极的意义。
二、解题
《劝学》是《荀子》中的名篇。《劝学》就是劝勉、鼓励人们学习。原文可分为四大段。第一大段主要从修身远祸方面强调为学的重要性；第二大段主要申明为学的态度应该持恒专一；第三大段主要论述为学的具体方法、步骤；第四大段主要强调为学宜以学之全、粹为最终目的。课文内容节选自原文前两大段。
三、教师范读课文。
四、研习新课、串讲、分析第一小节
本文是论说文，中心论点是什么呢/（有学生自由回答）“君子曰：学不可以已。”这一句是点题，也是开门见山提出中心论点。
提出了中心论点之后，作者并不先作理论上的证明，而是以比喻为论据展开论述。
本节论述的第一层次是两个比喻。第一个比喻为“青，取之于蓝，而青于蓝”，现今成语“青出于蓝而胜于蓝”即源于此。第二个比喻为：“冰，水为之，而寒于水。”上面以“青”“冰”两个比喻说明经过学习，人的学问与修养一定能提高。
本节的第二层次也就是第三个比喻：“木直中绳，鞣以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也。”这一层次的意思是人的才质并非由天性所定，只要通过学习就可以得到改造。这里进一步强调了学习的意义。
本节的第三层次为：“故木受绳则直，-----则知明而行无过矣。”这里先以两个比喻为衬托，然后明确提出这层意思的要旨即本节的结论；“知明而行无过”，意为学习可以修身远祸。语言有力，结论可靠。
总之，第一节以一系列比喻为论据，从学习可以提高修养与学问，可以改造人的材质，可以修身远祸三个方面揭示了学习的重要意义，以此初步论证了“学不可以已”的中心论点。
第 二 教 时
教学要点
检查作业，串讲、分析第二、第三节课文，归纳中心思想与写作特点。
教学内容与步骤
一、检查复习
（一）指名背诵第一节
（二）提问：第一节通假字有哪些
二、指名朗读第二节
三、串讲、分析第二节
第一节从学习的意义的角度论述中心论点，第二节从学习的效果或作用方面进一步论述中心论点。可分两个层次。
“吾尝终日而思矣,------不如登高之博见也。”此为第一层次。这说明学习得法可以产生事半功倍的效果。作者从第一人称的角度谈体会，给人以真切感。接着又连用四种生活常识作比喻，说明学习只要“善假于物也”是第二层次。
论述了学习的作用。“善假于物”实质上是指善于利用各种客观条件即利用学习以获得各种知识。本节从学习的作用这一方面论证了“学不可以已”的中心论点。从写作角度看，除了仍采用比喻为论据外，还运用了排比、对偶等修辞手法。
四、指名朗读第三节，指名划分层次。
五、串讲、分析第三节：
要善于利用客观条件才能产生效果，但仍要落空。只有学习态度端正，“学不可以已”，因此第三节就乎逻辑地从学者应采取的学习态度方面来深入论述点。
第一层次：侧重论述学习要注意积少成多、循序渐进，不可有一步登天的思想。
第二层次：论述要逐步积累，收到功效，就要有坚持不懈持之以恒的态度。
第三层次：要坚持不懈、持之以恒还必须专心致志。
第三节通过大量比喻，以正反对照的方法，逐层深入地论述了学习应具有积少成多、循序渐进、坚持不懈、专心致志的态度。这是从第三方面论述了“学不可以已”的中心论点。
六、归纳主题思想：
本文生动地论述了学习不可停止的道理，勉励人们要善于利用客观条件，积少成多，循序渐进坚持不懈，专心致志地进行学习，以培养品德，增长知识。这些见解，今天仍有借鉴作用。
七、归纳写作特点：
（一）论点明确、论证严密、逐层深入：文章开门提出中心论点，然后从三个方面加以论述，三方面之间有
其内在逻辑性。每一方面又注意论述层次，都是扣紧中心，由浅而深，正反结合，层层推进，使结论扎实有力。
（二）运用大量比喻为论据。比喻通俗明白，比喻形式多样，比喻又与论文相辅相成，使论文既形象，又深
刻。
（三）运用了排比、对偶等修辞手法，语言整饬，音节铿锵，加强了文章的气势。
八、学不可以已（中心论点）
第一节：“学不可以已”的意义（论述一）。
第一层：采用两个比喻说明学习可以提高人的修养与学问。
第二层：采用一个比喻说明学习可以改变人的才质。
第三层：采用两个比喻引出本节小结，说明学习可以修身远祸。
第二节：“学不可以已”的作用（论述二）。
第一层：根据切身体会，说明学习得法可以达到事半功倍的效果。第二层：连用四个比喻说明“善假于物”可产巨大作用。
第三节：“学不可以已”应具备的态度（论述三）。
第一层：采用比喻，从正反两方面阐述学习应循序渐进，积少成多。第二层：采用比喻，正反对照，阐述学习应坚持不懈，持之以恒。第三层：采用比喻，从正反两方面阐述学习应专心致志，不浮不躁。
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