小学英语语音教学策略初探_小学英语语音教学初探
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小学英语语音教学策略初探
廉江市石岭镇许村小学江华丽
摘要：语言作为人类交际的主要工具，其重要性不言而喻。语音作为语言的基础；也是语言教学基础。如果一个人的发音不准，表达不清楚，那么听者就无法了解你所说的内容或曲解你的原意。反之一个人的发音准确，就能顺畅流利地进行语言交流，从而达到更深入的交流。尤其在全球经济一体化的今天，英语的重要地位也日显得重要。因而，英语这门全球通用的语言显然已作为我国各个学校基本的教育。
关键词：课堂教学 兴趣 情境 游戏 歌谣
《英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。所以在小学英语教学中，教师应注重语音教学。
基于小学生具有较强的语音感知、语音辨别能力和语音模仿能力。顺应新课改的这一要求和小学生心理及年龄特征，新一版本的教材创设了具有特色的语音学习的教学部分。Phonics是直接根据字母表面组合读出单词的读音。它包括字母的读音，元音的长短读音规则，组合字母读音，音节划分，字母拼读等等。掌握之后，即使单词不认识，也可以读出它的读音。这样，学生掌握了Phonics拼读，拿来一篇简单的英语文章，即使里面有生词，也可以顺利将文章拼读出来。一旦孩子掌握了这种不用音标的发音规律就可以很快拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
我作为一名小学的一线英语教师，有着多年担任英语教学经验。我认为学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础，是尤为重要跟必要的。在教学中，学生的学习效果经常会参差不齐。于是我时常思考这样一个问题：如何让学生们掌握“见词能读，听词能写”的技能。因此，掌握在平时的语音教学中，我常常注意有关这一方面的教学理论及教学原则，大胆的创设教学流程，边实践边革新边积累，并且得到了良好的教学成效。在语音教学方面，我常常从以下几方面入手：
一、激发兴趣，让学生喜欢英语，而且是喜欢说英语
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学生是很容易满足的一个群体，小小鼓励他们便会感到高兴，他们学习英语的积极性是有的，并且很高，只是需要支持并激发这种发展的外界刺激。我们可以通过在学习英语语音的过程中，让学生自己慢慢感受、慢慢体会英语语音的好处，并增强他们学好英语的信心，这样就能一步一步的加强他们对语音的兴趣。讲英语故事、做游戏等都可以引起学生的兴趣。比如学习元音“O”时，教唱“BINGO”歌曲，活跃课堂气氛，同时也增强了学习英语语音的兴趣。经过热身之后，学生们的激情一下子就被调动起来了，使他们在轻松的氛围中学习，让他们体验学习英语的乐趣。
二、创设意境教学，播放有趣的发音视频
创设情境及开拓新颖而有趣的游戏去引导学生思考，让他们自己发现一定的发音规则。在学生掌握了一定的发音技巧以后，就可以设计一系列的游戏来锻炼学生的拼读能力。接着，引入简单的拼读技巧，慢慢过渡到给出较为有难度的拼读练习。然后，给出适量的词汇，让学生“见词能读”，让他们自己总结同类型单词的发音规则，起到一个从外部知识到内化的升华。
例如，在课堂教学中，我们要掌握符合i-e发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。为了达到预期的技巧培养的目标，开始时，教师以旧引新，这样就立刻把学生的注意力给吸引过来。接着通过跟学生闲聊来引出本节课的学习内容，教师出示一个男孩放风筝的图片，风筝被遮住，引导学生说出单词kite,教师出示风筝图片，板书kite,引导学生拼读/k/-/ai/-/t/---/kait/。在学习新单词的过程中，学生的拼读能力不断地在加强。教师在每引入新发音的时候，都给出了一定的新单词及目标单词，旨在学习新单词的同时着重培养学生的见词能读的技能。在引出新单词nine时，教师继续指着风筝图片提问：What do you see on the kite?并突出风筝上的9，学生回答nine。教师板书nine，引导学生进行拼读。然后，教师出示更多含有i-e结构的单词，比如：kite，site，dive，mine，wide，time ,tide等，让学生尝试拼读出来。最后教师给出一首与i-e单词相关的一系列单词的歌谣，让学生仿例文写新歌谣。在每个环节上都能紧紧的把他们的注意力吸引住。让学生期盼有更多有趣又好玩的东西发生。并且在课堂所穿插游戏的活动：
1、枯树开花。补充单词，使单词完整正确。每填对一个单词，枯树就会开出一朵花。
2、砸金蛋。活动规则：PPT呈现若干个金蛋，学生任意选择砸某个金蛋，并拼读出里面的单词。教师适当地给予学生一些小奖励。这样才能真正达到了在玩中学，在学中玩的教学理念。为学生学习英语产生浓厚的兴趣，极大地调动往后学习英语的主动性。
三、活用游戏，增强语音教学的趣味性
小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在语音教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行语音教学时，我们可以根据不同类型的发音规则引进各种不同的游戏；如：Mouth game ,TPR,Paing game,Touching game等等。
四、巧用歌谣，增强语音教学的灵活性
语音教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确地把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮助我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复，巩固所学的内容。如在教学PEP四（下）Unit6 At a Farm中学习元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu在闭音节词中的发音时，我串成了一首简单的歌谣：
I can see a hen.The hen is near the desk.I can see a fish.The fish is in the river.I can see a dog.The dog is on the log.I can see a duck.The duck is under the umbrella.How funny!我先带学生着手念一遍，学生兴趣浓厚，意犹未尽！随后再来个小组竞赛，学生更是热情高涨，脱口而出，在不知不觉中掌握了语音知识，巩固了所学的内容。
“冰冻三尺，非一日之寒。”语音教学不可一蹴而就，必须充分考虑学生的年龄特点，知识的习得规律，由浅入深，由易到难，坚持循序渐进的原则。语音的教学也不是几个课时就可以解决的，应贯穿于整个小学阶段。在语音教学中，应当端正教态，坚持“授人以鱼，不如授人以渔。”我们要教会学生读单词，认单词，更要教予学生学习的技巧，让学生终身受益，才是最核心的目标。学生在我们的指导下，学会了单词的读音，还要掌握规则，因而我们要诱发学生学会思考以及寻找知识的方法。让学生享受与分享获得知识的过程，有利于学生逐步将知识转化成个人的能力，有效地从语言输入到语音输出的转化，并在这一过程中发展学生的思维能力。我相信，只要我们不断地探求、实践，不断地研究更多适合小学语音教学的方法，定能使学生掌握“见词能读，听词能写”的技能。
2016年12月13日
