_关于浙江省语文高考试卷作文命题的几点思考的_19年浙江高考语文作文

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关于2006年浙江省语文高考试卷作文命题的几点思考

阮立芳

对于今年作文命题的理解，我想从以下三个方面加以阐释：

一、命题的含混性加大了审题的难度。今年的话题是“生有所息/生无所息”，这不是两个对立的命题，前者是基于生活的维度，强调人的生活节奏应张弛有度，暂时的休息能使生活的步伐变得更加有力；后者是基于生命的维度，强调生活的主体——生命的精神状态应是奋斗不息的，正因此人的生活才变得充实，才变得有意义，主体的生命价值才得以实现。所以，只有理解了生命和生活的紧密关系，才能深入地诠释今年的作文话题。不过，就材料中相关的论述而言，由于命题人忽视了引文所产生的历史语境，因而，命题的含混性无条件地被放大，一定程度上为考生的理解设置了无意识的路障。现代工业生活与传统农业生活的语境中“做”与“息”的含义是不同的，命题人不加区分地把论述堆积在一起，并且论述的选择侧重度也是有所失衡的，引文更偏向于现代工业生活语境。前者中，“做”是工作之意，因此，工作与休闲是现代人的两种生活方式；后者中，“做”是劳作之意，而引文中《吕氏春秋》的句子的涵义显然指涉着王朝的治理政策，而农业生活主体的生活方式显然被置于一种“盲视”的状态之中。因而，农村的考生在诠释农民的“做”、“息”含义时，“休息”被无意识地蒙上一种“罪感”色彩。农民植物般的人生的统一性被现代工业生活模式割裂成二分式，考生的生活认知显然遭到了现代工业生活语境的否定，因而，作文中所流露的焦虑的情感无法得到有效地处置，作文内容的深度被搁浅，这无意中显露出对农村考生的不公平。此外，就“息”的含义而言，命题人显然更侧重于生活的维度。例如，休闲是一种生活方式；休息是紧张的、忙碌的生活的调节剂；而闲适呢？这种精神维度上的含义被放逐在引文之外，“生无所息”的所指被架空，因此，命题人一再强调命题中生活和生命的维度是并重的，但是，这在很大程度上无法对材料的缺陷做出圆满的解释。考场作文《四季·雨》被质疑显然有根有据。

二、考场作文的收获与不足。最能展示考生才华的是“息”字的含义：休息，因为它能顺利地把考生的人生经验从生活层导向生命层。与此同时，这也显示出今年作文命题导向的合理性——人文色彩。然而，由于中学生的生活面不宽，再加上引文导向的含混性，所以，相当多的考生在诠释“息”与“做”的含义时，思路仍旧限定在工作与学习这两个关节点上，作文的内容可谓是千篇1律，因此，作文中精彩的片段很容易被遮蔽在阅卷老师的审美疲劳之中。此外，论说文中，考生的引例大多围绕着感动中国的十大人物以及国外著名的科学家，作文在主流话语中寻找着一种中等分数的保障，“真善美”的倡导被安置在新时代的政治藩篱之中。

三、对中学作文教学的启示。教师经常告诉学生，在构思作文时应关注自己身边的小事；可是，学生的思路总拘囿于学习与家庭生活，而后者总也离不开亲情之爱。从今年的高考话题中，教师可训练学生感悟人生的细微波澜。考场作文《临窗靠墙》的构思就源自班级里发生的最普通的事——调换座位。《说笑之词，休息一下——给妈妈的一封信》的构思源自母女二人对“休息”的含义的理解差异。此外，话题的人文色彩提示着教师与学生从小写的“人”入手，个人性的话语更能展示考生的才华，因为对生命与生活的个人性体悟最需要私人性话语来表达。但是，在考生的作文中，出现了这样一种情况：作文的开头与结尾总有一段词语华丽然而与文章主题关系不大的排比语段，想以此来获得阅卷老师的青睐，这显然与教师的作文指导深有关联，反映出教师在作文指导上的急功近利心态。语言的个性化是需要有个性的思想来支撑，这不是靠批量的复制就能快速解决的。语言的训练上，还存在着这样一个误区：古诗文引用并没做到“化”，而是彰现着食古不化的毛病，这也是急于求成的表现之一。