教师教学智慧(话题六)_教师教学智慧
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《教师教学智慧》培训讲稿
培训时间：2014年4月15日
培训地点：玉屯小学多媒体教室
培训教师：张成良
培训学时：3学时
培训内容：话题六
有效教学策略
一、胜任特征说明
有效教学具有两个主要标志，一是能够顺利实现教学目标，二是保持学生学习的积极性。
教学策略不仅仅包含教学过程中所使用的种种策略，还包含教学评价反思策略。
二、评估方法
教学策略记录表。教学策略是使教学顺利有效进行的催化剂，他们的使用能让你的教学达到事半功倍的效果。
三、相关教学情境
教师的教学态度、人格和教学经验决定了他在教学中所使用的教学策略及策略的有效性。
A情景一
案例阐述（p115-116）
a解决策略之一
努力想办法让学生接受知识，学生不懂的话不能轻易就跳过去，如果是重点或者是理解知识的关键不管是多费时间也要让学生明白，多讲几遍，给学生一定的思考的时间可能会好点。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作。
b解决策略之二
这是开始教书时大家遇到的情况,自己花费大量的时间和精力去备课，结果学生听不懂，要不就是不配合，造成的原因可能是教师的教学方法策略不得当。这位教师可以在下次教授相似内容时针对上次授课反应不好的情况换一种教学策略，而每次课上有效的教学策略就可以在以后的教学中继续使用。
c解决策略之三
最好的办法是在课程结束之后立即进行反思：本次课我所使用的教学策略有哪些是有效的，哪些使用起来还有欠缺。将有效的教学策略纳入到自己的头
脑中，以后可以继续使用；有效性欠缺的策略也不要全盘否定，要找到其中的亮点，将其纳入到自己有效的教学策略中，并把已知的策略对其进行有效的结合，在以后的教学中也许会起到重要的作用。
B 情景二 案例阐述（p118）
a解决策略之一
这位教师是个好老师，他已经进行了很多的尝试，而且在不断地改进自己的教学，要是我的话就不能保证做到这样了。
b 解决策略之二
他将学生分成不同学习能力小组的方法是明智的，在基本知识的讲解之后，根据学生不同的学习能力进行有差别的教育，这样学生就能够各得其所。
c 解决策略之三
分组教学确实是一种处理学生差异的很好的办法，如果在实际的教学过程中，根据教学内容将这种教学策略和其他策略，如创造性提问策略、探索研究策略、学生发言讲授策略等相结合使用会有更好的效果。
C 情景三 案例阐述（p120）
教学策略不是天生的，是通过学习，积累经验逐步得到的，在每一次的学习中，不可避免会出现这样或那样的障碍，面对这种情况你又是怎样解决的呢？
a解决策略之一
教师及时停止不良的教学策略是有必要的。
b 解决策略之二
当一位教师拿到一个陌生的教学策略时，全盘接受或直接就用是不明智的，先要对策略本身做出分析，判断其是否适合自己的风格，是否适合自己所教的学生。要进行了全面而周密的考虑之后再决定是否能在教学中实践。
c解决策略之三
策略本身是没有好坏的，使用得当就会有效，使用不当就会得到相反的结果。
四、解决策略的辨析
A新手教师的解决方式
所谓新手教师的解决方案就是在教学中很难控制自己的情绪，对学生的反应容易急躁，缺乏耐性。
a 辨析
在教学过程中为完成教学目标而进行的教学策略是无可厚非的，但是如果我们变换一种方式，比如改变一下自己的讲课方式，在每次课程结束之时适当地与学生探讨一下为什么讲第一遍的时候听不懂，是教师教学方法的不当，还是由于讲得过快，或者是学生本身的问题，将这些问题弄明白，然后有针对性地改进、也许效果会更好。
b 辨析
万事都是存在解决办法的，只是我们没有发现而已，我们可以和其他的老师进行请教、探讨，也许就会有新的有效的想法。
c辨析
一个新的教学策略的实施并不是一帆风顺的，如果学生不适应的话，会影响到教学效果，甚至对教学起到负面影响。一切教学策略并不是先天就有的，都有一个学习的过程，如果每当我们实践一个陌生的教学策略时，学生只要表现出不适应我们都要放弃的话，那教育研究中积极开发新的教学策略去不就丧失了它们的意义。
B熟手教师的解决方法
具有这种解决方法的老师具备了熟手型教师解决问题的水平，他们能根据
实际情况随时调整自己的教学策略。但是熟手型教师存在的缺陷就是当自己熟悉的教学策略起不到作用而尝试新的策略时，如果新的策略对教学不起作用或作用很小的时候就会放弃，改用其他的教学策略。
a辨析
在课堂是您能够敏锐地察觉到学生的情况，并且能够迅速地调整自己的教学策略。您完成教学目标是不成问题的，这时候您要是能在教学策略上有新的突破会促进您以后更好地发展。
b辨析
分组学习是一个不错的教学策略，在您的教学中肯定也会经常使用，如果您将不同的策略融会贯通，对教学会有意想不到的效果。
c 辨析
教学不是教师自己的事情，它是师生互动的过程，您似乎太过于关注教学方面，对学生的关注还不够。
C 专家教师的解决方法
专家型教师会积极主动地学习新的教学策略，在面对新的教学策略时，他们不是拿来就用，而是经过分析思考加工之后的应用。
a辨析
您对教学策略的选择与使用已经达到了融会贯通的程度，因此您一点都不必担心在教学中会出现因教学策略不合适而中断授课的事件，您不光拥有着大量的信手拈来的教学策略，您还能够敏锐地感觉到学生的细微变化，不断地调整教学策略，使学生保持高度的学习积极性。
b 辨析
您已经将不同的教学策略运用到出神入化的地步，并且还能够创造性地将不同的教学策略进行结合，开发出更为有效的教学策略。
c 辨析
此时对教学策略的学习已经成为您自身提升的一种手段。您相信一种教学策略再怎么一无是处，也有它自身存在的合理性，您更趋向于去探索它的优点，并将这种优点发扬光大。
五、指导与训练
A 指导建议
新手型教师可以在以下几个方面进行改进。
a 教学中教师情绪的自我调节
b 选择合适的教学策略
c 教学策略的学习与应用
d进行教学反思
B 指导建议
积极进取的老师是不会希望自己停滞不前的，针对熟手型教师，可以从以下几个方面入手进行提升。
a 策略的学习与应用
b 使学习策略融会贯通 c 加强对学生策略的学习
C指导建议
专家型的教师能够取得进一步的发展，提出以下两点建议。
a 注重课前准备
b 借鉴他人经验，促进自身成长
c教学策略的学习 包括以下几个方面。
第一，教学策略的选择。
第二，学习与运用。
第三，数量的限制。
第四，策略运用的反思即不轻言放弃。
第五，长期使用。第六，精益求精。
2011——2015学年中小学教师继续教育培训讲稿
《教师教学智慧》
培 训 讲 稿
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