学习于永正教学理论_学习理论和教学理论
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学习于永正教学理论
——谈低年级阅读教学三维目标的实现
摘要：一个好的课堂要体现出三维目标的实现，在课堂上要倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。要培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作打下基础。那么要实现三维目标必须做到老师要有一颗童心，要灵活地组织课堂教学，转变好老师的角色，指导学生的学习方式要新颖，还学生一个真实、实在的课堂。
关键词：三维目标 童心 灵活 新颖
在新课程改革背景下，《课程标准》中“三维目标”的提出和确立，不仅让我们如沐春风，而且给科研天地增添了一道亮丽的风景线。在三维目标中，知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观是既有联系又有区别的。如果把三维目标比作一棵树，那么知识与能力就是树的根，过程与方法是树的主干和枝条，树叶和花就是情感、态度和价值观。没有了根基，就长不成一棵完整的树。没有了主干和枝条 就长不了树的叶子和花朵。如何在低段语文教学中实施三维目标，让“三维”之花开遍课堂，进而全面提高学生的语文素养呢？我认为主要从以下几个方面做起：
一、让老师的童心“亮”起来
著名特级教师于永正说：“老师应当有一颗童心。有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教学充满了童趣；有了童心，才能走进孩子，理解孩子，体谅孩子；有了童心，才能想孩子之所想；有了童心，才能和孩子打成一片，成为他们中的一员，才能和他们一起唱，一起跳，一起哭，一起笑；有了童心，才能保持孩子般的好奇和探究精神。”因此，老师怀一颗童心，不仅创设了和谐、愉快的教学气氛，还和学生建立了一种良好的师生关系。
一堂成功的课是伴随着老师的激情而产生的。老师有了激情才能更好的发挥自己的全能，学生也会被感染，从而更好地投入到学习中去。而幽默风趣、活泼生动的儿童化语言；丰富多彩的教学方式；自然和谐的肢体语言等都能引起学生的兴趣。而这些都是“童心”所致。
如一位教师教学《秋天的雨》时，和学生一起欣赏着优美的画面，并踏着欢快的音乐和学生一边唱歌，一边跳舞，一起想象“秋雨还会给大自然带来哪些颜色变化”。宽松、愉悦的教学氛围，教师热情洋溢的鼓励，为学生插上想象的翅膀，迸射出股股山泉——有的说“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽”；有的说“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”；有的说： “它把五颜六色给了菊花，美丽的菊花在风中飘舞，送来沁人心脾的花香”„„一切如开闸洪水奔涌而出，一系列美好的想法翩然而至。在美妙的想象中，学生不仅感受到秋天的无限美好，还开通了创新思维的渠道，他们每一个回答无不闪耀着智慧的火花。如果不是教师怀有童心，如果不是教师以真诚的心与之融合，会有这美妙的想象、闪光的火花吗？儿童是最纯朴的，也最认真，他们对人处事都以真心相看，还没有或少有虚伪的污染。所谓“童真可师”，决非言过其实。显然，这种认真和执着，正是创新的科学精神的根基，应该得到我们的细心爱护。
二、让课堂教学“活”起来。
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇„„ 如果要用一句话来概括，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。它应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。
目前，我们的课堂教学表现为 “三多三少”现象：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。因此要克服这种现象，让课堂活起来。
我曾经听过著名特级教师徐善俊老师教《赤壁之战》这一课，有这样一个精彩的环节：课文学完了，他问学生：“大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”学生的发言各种各样。别看他们小小年纪，你一言，我一语，对双方成败的原因分析得既全面又透彻。一位小男孩的发言却差一点使徐老师陷入“困境”。这个小男孩说：“我看过《三国演义》，也听爸爸说过曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？”一石激起千层浪，马上有同学附和：对呀我爷爷也给我讲过曹操是个很自负的人不会认错的。听课的老师的好奇心也被激起来了：这下看你怎么处理？我们都望着徐老师，看他如何回答。只见徐老师先是笑了一声，继而表扬这位学生读书用心，然后说：“你说得对！咱们就不让曹操开总结会了。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”这一问，课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的“内省”说得一五一十。我们由衷地鼓起掌来。这掌声是为学生喝彩，也是为徐老师的“起死回生”的教学机智喝彩。更是为新理念下的课堂教学喝彩！
三、把老师的角色“演”起来
“教师是学习活动的组织者和引导者。”新课程改革背景下的教师角色定位是：组织者、引导者、帮助者、促进者、学生的学习伙伴„„而不是灌输者和权威者，因此，真正意义上的转变好教师的角色是达成三维目标的基础。
课堂是学生学习的课堂，教师仅仅是学生学习的组织者。还学生学习的主人地位、提高课堂教学效率、全面达成三维目标的最有效的教学途径之一是组织好学生进行小组学习，不能让小组学习流于形式。在对学生进行同质分组、异质分组的同时要具体引导怎样进行组内学习、组际交流，从而促进小组学习的实效性。如：我教学《荷叶圆圆》一课时，是这样设计读懂读好的教学环节的：组长先在组内范读一次，组员进行评论，包括值得学习的地方和不足之处。接着组员依次读一次，并进行互评。然后小组朗读，要求先协商怎么合作读，然后朗读排练，可离开书本配上适当的动作。最后小组表演，评选最佳小组，条件是速度快，合作好，效率高，人人有进步。从教学每个环节看，老师只是组织者，却创造出巨大的空间留给学生朗读、交流、感悟、协商、排练、汇报。总结等，使学生在读中悟情，在协商中谦让，在排练中合作，在汇报中发挥，在总结中反思。在这一系列的学生自主活动过程中达成多维目标。教师角色的转变带来了教学组织形式、学生学习方式的变化，从而构建出三维目标指引下的新课堂、新教学。
四、让学习方式“新”起来
“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”（《课程标准》）学习方式的真正转变，将是落实“过程与方法”教学目标的关键。
如一位老师在教《西门豹》这课时就运用了导演“电视连续剧”的教学方法调动了学生的积极性和兴趣。一部课文电视连续剧“西门豹”开拍了，孩子兴高采烈，个个争当演员，可是角色太少。该老师为了充分发挥每位孩子的积极性，采取竞争上岗的办法，让孩子们认真读课文，孩子们经过初读→再读→抓重点有感情读→最后到背诵课文。好不容易有机会走上讲台竞争（课文）电视剧的角色，在竞争中，选出佼佼者！就这样，这位老师创设一个虚拟的拍连续剧的情景，让孩子们在实践中展示自己的表演才能，在表演中学习课文，使孩子们既动手又动脑，既锻炼了朗读能力又创造性地发展课文角色。把学习语言文字与培养学生的合作和创新精神结合起来。课堂顿时生机盎然。每个同学都投入到课文的学习活动中去了。
五、让“三抓三重”实起来
“三抓” 即抓整体、抓联系、抓突破口，这是从教师处理教材和组织实施教学的角度来讲的，目的是能提高教学质量，并留有更多的时空任由学生学习、发挥、发展。“三重” 即重朗读感悟、重自主合作、重发展创新，这是从学生学习的角度来讲的，是全面达成三维目标的核心所在。“三抓三重”是统一和融合三维目标进行课堂教学的一个原则，同时也是行之有效的途径之一。
教师对教材的理解、把握和处理，将直接影响到课堂教学的成效，正确有效地处理教材，在“三抓”上下功夫，做好充分的课前准备是成功教学的关键。一篇文章，是一个系统的、有着极强内在联系的有机整体。整体——部分——整体，综合——分解——综合，这是阅读活动中理解文章内容、把握文章框架、感悟文章内涵的基本规律和方法。所以，抓课文整体、抓文章的内在联系，并在此基础上寻找一个好的切入口，教材的处理才基本妥当。课堂上坚持“三重”，特别是“朗读感悟”，它是“自主合作”、“发展创新”的基础。低段学生朗读的指导一般分为读准、读通、读好等几个层次，指导朗读要有目的、有指导、有方法、有层次。在读中使学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。使学生在读中思考、读中感悟、读中受到情感的熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生阅读的独特感受、体验和理解，鼓励学生质疑，并自主解疑，尊重学生多元化答案。如：教学《小柳树和小枣树》一课，在朗读上我是这样设计的：
1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3．品读：读勾画的句子，看谁读得好。4．选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格从哪里看出来？（语言）找出来读一读。5．赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!”（小柳树怎样？──得意、骄傲、不懂礼貌。）“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”（小枣树怎样？──宽宏大量，善于发现别人的优点。）6．评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7．分角色朗读全文。在整个教学过程中始终以读为核心，有层次地组织学生合作、思考、感悟、创新，提升语文综合文综合素养，全面达成三维目标。
学习体会： 总之，在低年级语文教学中，要平平淡淡、认认真真、扎扎实实地去教学。起点要低，方法要活，要求要严，训练要实。三维目标的实现，应以知识与能力为基点，在学习的过程和方法中，促使学生情感、态度和价值观目标实现。让我们共同努力，让“三维”之花在课堂上开得更艳丽！
