复式教学论文（材料）_教学论文随笔
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浅谈复式教学
策底学区光明小学
梁天成上学期所参加的复式教学培训别开生面、与众不同，它全程注重了培训的参与性和实效性，更具有针对性，更注重培训活动的时效性，在那次培训中我们所有参训者通过解读教材，互动探究，反思自己的教学实践，对互动参与式课堂教学模式有了进一步的理解和领悟。
在与诸多教授、专家深入交流的过程中，解决了好多问题，消除困惑。在教师的指引下，让我们不知不觉地、实质性地参与了“提出问题——交流讨论——汇报结果的认知体验过程。那次培训展示以小组讨论交流、探究为核心的课堂教学研究课。那次培训中，所展示的小学复式教学研究课中的同科搭配，授课教师充分应用了参与研究课堂教学模式，应用了活动激发、反馈与交流等模式，在课堂上很好的组织学生基础学习、提出问题、探究问题，从而使师生互动和生生互动更具有时效性。
通过上次的培训，让我对复式教学有了新的认识，而这样的复式教学要求高，效率快，大大提升了农村小学教师的工作效率和学生学习的速度。
而在这种复式教学中教学的设计、操作方法以及教学任务的完成等必须凭借和应用一定的组织形式。为了避免教学过程中两个或两个以上年级直接的相互干扰，传统复式教学为保证课堂教学的有序性，同一时间内只能让一个年级学生“动”（直接教学），而其他年级的学生必学“静”（自动作业），这种传统的动静结合教学模式既难以保证
每个年级的儿童有足够的时间与教师进行交流，也难以保证每个儿童都能参与到课堂教学活动中，在一定程度上影响了儿童的发展。而孙教授提出的“同动同静”模式是指两个或两个以上年级的学生在教师的合理调控下同时进行直接教学和间接教学。它比传统的动静搭配的内涵丰富。“动”不仅包含教师面向全体学生进行新知识、新技能的讲解过程，同时还包括教学的反馈和指导环节。这个过程当中教师和各个年级的学生共同参与、共同思考、共同交流的直接教学的过程。“静”不仅仅包含学生的课堂作业，还包括以小组为主体的自主学习、合作交流。
现在的复式教学不在局限于语文、数学学科，音、体、美等学科也可以利用复式的教学方法，来缓解现在农村小学专业老师不足的现状。目前，偏远农村小学的美术、音乐和体育教学依然呈缺失现象。专业教师和器材配备不足，美术、音乐和体育课常常需要复式教学，而音、体、美复式教学仍是农村小学的软肋。通过利用复式教学，在音、体、美复式教学中运用“同动同静”的教学模式，让学生集体参与、循环学习，教学任务完成速度快，效果好。
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