复式课堂教学_复式课堂教学实施方案

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谈复式课堂教学

复式教学是我乡教育体系中的一个重要的组成部分，提高复式课堂教学质量是复式学校的中心任务。复式学校教师要严格按照“六认真”的要求组织教学：认真学习新课程标准；认真备课；认真上课；认真批改；认真辅导；认真考查。根据复式课堂教学的特点，特制订 ,

复式教学常规：

一、突出教学重点

1、突出班级重点和教学内容的重点，不平均使用直接教学时间；

2、围绕重点，安排教学的环节，不贪多求全；

3、错开大容量教学内容，不同年级讲解任务量的教学内容要避免集中在一起。

二、简明课时计划

1、教案书写以对应或框架表格为宜。

2、教学过程清楚，教学内容简单明了，具体内容可以在教本和参考书上的圈注。

3、协调好各个层段的教学时间，并予注明。

三、充分课前准备

1、课前要做好教学准备，写好卡片、小黑板，准备好教具，仪器、实物、挂图等。

2、指导、安排好小助手在课堂上的助教助学活动。

四、精心设计自动作业

1、课内自动作业要体现层次性，教学前的铺垫练习要体现预习、尝试性；教学中的巩固练习要体现思考性、探索性；教学后的复习练习要体现灵活性、提高性。

2、落实课本后的习题与练习。

3、留有弹性作业，在保证完成基本训练的前提下，使思维敏捷的孩子多做一些深刻的思考与练习。

五、合理安排动静结构

1、纵向程序结构逻辑联系要紧密，体现一个完整独立的教学整体，横向同步结构和谐统一，教学时间基本吻合。

2、动静交替轮换次数与时间的长短既要保持教学重点，又要皆有所得。二级复式以两动两静安排为宜。

3、同学科的第一层段的直接教学安排，在年级上先低后高；在教材上先新后复；在内容上先难后易。

4、动静交替过渡自然，师生活动井然有序。

六、使用好小助手

1、选拔接受能力强、身材较高、家务负担轻的学生担当小助手，每年级各学科一名。培养与发挥好小助手组织静态下的学习活动，维持课堂纪律、检查作业，辅导后进生等作用。

2、通过指导自学、点拨等方式让小助手先行掌握学习内容。

3、课前让小助手了解本课的教学程序，安排好小助手的助教、助导活动。教学用的小黑板与卡片要编好出现的序号。

4、随时留意小助手的活动，及时把握小助手的信息反馈。

七、运用好哑语指令卡

1、统一哑语与指令符号，要使每一个学生都了解哑语与指令符号所表示的意义。

2、课堂上以学生座位号代替姓名呼唤，学生的座位号和常用指令号贴于黑板两侧。

3、自动作业的题目前面应注明作业类型符号，题目后标出处理方式符号。

4、作业正误表置于黑板的左下角或右下角。

八、加强静态控制

1、直接教学临近结束，对静态下的学习活动提出明确的要求和方法的指导。

2、恰到好处地安排长静下的短动，调节学习节奏，导引思考方向。

3、加强非智力因素的培养，强化自控能力，养成自觉遵守纪律和静心作业、耐心思考的良好习惯。

4、通过眼神、手势或适当的行间走动等方式提醒个别学生的注意。

九、减少教学干扰

1、人数不多的二级复式可以作横列背向式排座，纵列同向式排座。有条件的以低屏风相隔。

2、教师讲课控制适当音量，语言不可过于趣、幽默，形体动作不能过分夸张。

3、控制学生动态动动，力求避免大声齐读，“找朋友”等干扰性大的课间游戏不宜进行，表情朗读练习在助手带领下走出室外进行。

4、进行专门训练，培养有意注意，养成“动中取静”的意志与习惯。

5、教具、挂图不要过早摆放，用后及时收藏。

十、改正教学方法

1、以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”，安排整体教学活动，充分发挥“静态” 优势。加强学法指导，培养自学能力，积极引导学生主动获取知识。

2、突出重点，精讲巧练，讲练结合，把新的课程标准融洽在教与学的活动之中。

3、努力采用现代的教学手段，用新的思想和理念和方法去提高复式教学效果。

一堂复式课的成功与否，不仅取决于课堂常规的正确引导，还取决于课堂内外 “动”与“静”的合理搭配，即备课时如何安排，课堂教学时应如何运用等，否则就会造成“该‘动’时动不起来，该‘静’时又静不下来”的混乱局面。

那么什么是“动”和“静”呢？其实“动”就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级知识传授与学生的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。

一、课前准备是“动”、“静”成功的关键。

要上好复式课，课前准备是非常关键的。复式教学的备课难于单式。一是翻阅各个年级的教材量大；二是编写教案难。一节要备几个年级的课，而且要面面俱到。教师课前的工作量是单式教学的二至三倍；三是在吃透教材的同时，还要考虑到本节课的“动”“静”搭配。依据谁“动”谁“静”，然后分配时间，最后编写教案。

一节复式课，各个年级“一一见面”，这就是教案设计中的第一个问题“动”与“静”。例如：

一、二年级复式，一“动”、二“静”。即教师为一年级传授新知识，为二年级布置作业。一至三年级，一“动”，二、三年级“静”。即一年级讲授新课，二、三年级布置作业。其次才是教学目的和教学过程。教学目的要求要明确，教学过程要求精讲多练。另外，“动”、“静”搭配和单式教学又有一个较大的区别，它的时间性最强。假若过于繁琐，就达不到和学生“一一见面”的目的，也就完不成本节的教学任务。所以要想上好一节复式课，课前的备课十分重要。

二、教师课堂驾驭能力的高低是“动”、“静” 在教学中实现的关键。

复式班的教师必须是多面手，人人要有比较完备的科学知识，因为教师的语言直接影响课堂教学。语言适当、清楚、正确、生动形象、富有感染力，能使学生形成清晰而正确的概念。有了自身的素质，掌握多方面的知识，“动”、“静”搭配的课堂才能取得卓越的成效。

当然，动和静不是绝对的，孤立的，是辨证统一的，他们是可以互相借代，互相穿插的。直接教学时，有意识地组织学生自己去学，让学生多活动，以此培养学生的自学能力，做到“动”中有“静”。如：一教师上一年级语文《在操场上》，指导朗读时，教师先范读，让学生边听边轻声跟读，并认真体会课间休息时操场上热闹的情景，然后自己朗读，直接掌握朗读方法。这样，在教学过程中，既节省了直接教学的时间，更提高了学的效率。直接教学时，还可以部分内容让学生在“静”中去自学获取，做到化“动”为“静”。如：二年级的《

8、9的乘法口诀》这部分，教师先不讲，让学生自学，并联系已学内容进行比较，比较它们之间的异同，通过比较、观察来自学。如果遇到困难的，做上记号在直接教学时提出来解决。有时会发生教师正在一个年级进行直接教学时，另一个年级的自动作业已完成，这时，也可以把直接教学的内容改为自动作业，采取化“动”为“静”的方法，给学生更多思考、练习的机会，以开发学生的智力。

每一堂课的每一个环节都要环环相加，但难免会发生当教师完成一个年级的直接教学任务，准备对另一个年级进行直接教学时，可这个年级的自动作业还没有完成，此时，教师应灵活行事，把它化“静”为“动”。如：在我乡举办的首届“红烛杯” 村校复式赛课活动中，一位教师在处理化“静”为“动”时给人留下了深刻的印象：他所上的是一年级数学和二年级的《植物妈妈有办法》这篇课文，布置的预习题是：课文里讲到哪些植物？它们的妈妈各有什么办法？到直接教学时，学生还没有预习好，这时，教师并没有放任自流，而是指名让学习较好的学生回答上述思考题，这样既起到了“动”的作用，保证了教学时间，又指导了别的学生。

三、“动”、“静”课堂必须体现“惜时增效”的效果。

复式教学的本身就是与时间挑战，向时间要质量，向时间要效果。教师要充分利用课堂时间，使课堂紧张而活泼，达到“惜时增效”的效果。儿童天性活泼好动，不善于思考。他们的兴趣多是由事物的音律、色彩等方面的表象特征所引起的。我们结合儿童的实际，静动转化，游戏穿插，设境激情，使语言文字形象化，课文内容直观化。一节课，无论是两级复式，还是三级复式，时间搭配十分重要。每一节课，各个年级都得“见面”，只有惜时增效，才能达到教学目的。结合小学低年级学生的动性大，自学能力差，一般授课在前，课后作业量要少，检查要勤。

如同一节课要进行两个年级的教学，必须语数搭配。即一年级上数学课，二年级上语文课。这样，时间就显得充分了。具体的教学过程为，一 “静”，二“动”。一年级布置适当的课前练习题，二年级授新课，检查一年级作业后，一年级新授，授完，又给一年级布置适量的课后练习题，检查二年级的作业情况。这样，由“动”到“静”，再由“静”到“动”往返循环，才能形成紧张活泼的教学气氛。在此期间，一、二年级授课与课堂活动约各占二十分钟左右。只要“动”“静”搭配恰当，时间分配合理，定能达到惜时增效的效果。

复式教学中“一动一静，一教一学”，交叉互换，有助于培养学生自主、合作、探究的发现式学习，同时也有助于学生养成良好的行为习惯，有助于学生自调自控能力的和谐发展，从而养成以古典的心态阅读文本，在“静堂”“静读”“静思”“静悟”中达到语文课改返璞归真的教学境界。