发展学生,解放自己_解放学生解放自己
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发展学生，解放自己
为认真贯彻落实区委区府提出的“效益课堂年”的战略部署，我校有幸邀请到成都市龙泉驿区教师培训中心数学教研员王富英特级教师莅校指导。王老师为老师们做了《让知识在对话中多元生成，让学生在对话中和谐发展》的专题讲座，王老师从理论与实践两个方面深入浅出的阐释了DJP教学模式。我带着一颗学习之心，聆听讲座，结合自己的教育教学实践认真反思，收获良多。
打造高效课堂时下已成为新课改以来全国各地教育教学改革的共同价值取向，但是究竟怎样的课堂才是高效的，高效课堂如何建构，这些问题仍然困扰着许多老师，甚至阻碍新课程改革的实施。王老师带来的DJP教学模式如春风化雨，拨云见日，让我们茅塞顿开。回味龙泉七中三位老师的示范课所带来的震撼，细嚼王老师DJP教学模式，我认为高效课堂就是既能能够发展学生，又能解放自己的真课堂，DJP教学模式就是高效课堂很好的载体。
DJP教学模式就是在教师的引导下，学习者根据学案自主学习，通过对话性讲解和相互质疑评价，以达到学会学习的教学活动方式。该教学模式的核心要素就是导学、讲解和评价，三者是一个和谐的统一体。该模式主张：学生的学习是在教师的引导下进行的；教与学的学习方式是多元的，不是单一的；学生的学习是在学习的共同体内完成的；教学的本质是对话，知识是在对话中多种视域融合生成的；教学的目的是让学生学会学习。
DJP教学模式用“参与者知识观”代替了“旁观者知识观”，用学案代替教案，用对话性讲解代替传授式讲解，真正做到了还课堂于学生，做到了学生主体与教师主导的完美契合。DJP教学模式借鉴了山东杜郎口中学的“三三六六”教学模式，但是不是简单地嫁接或移植，该模式不仅注重发挥学生的主体地位，而且十分强调教师的主导作用，只有二者有机统一，才能打造真正的高效课堂。
课程改革，高效先行，但是我们为什么会觉得累，因为我们独霸课堂，一讲到底，学生为什么累，为什么厌学，因为他们只能被动的接受知识，课堂为什么低效，因为我们只重知识传授，忽略了能力培养。要解决这些问题，我们老师必须要转变观念，落实行动。首先，我们要学会发展学生，发展学生不是简单教给学生知识，而是知识与能力并重，让学生学会学习，学会合作，学会探究，学会交流，学会评价。解放自己不是完全把课堂教给学生，而是精心备课，轻松上课。
当前课程改革已经步入了深水区，我们不能再走僵化封闭的老路，必须秉承开拓进取的精神，大胆改革。教学改革没有固定的模式，但是有成功的先例可供借鉴，我们应该本着“发展学生，解放自己”的思想，大胆探索，走出一条适合自己教学改革之路。
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