17年高考试卷分析及感想_17年生物高考试卷分析

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17年高考试卷分析及感想

孔繁璋

一、试卷分析：

1、命题立意分析：秉承了近几年高考全国卷的特点——立足基础，突出能力立意；坚持稳定，着力内容创新；注重导向，确保甄别能力。简单来说，深刻而不深奥，简约而不简单！

2、试题分析：

选择题中，第1-4题和第8题属于简单题,基本都是单一知识点的考察；5、6、7、9、10、11属于中等题，是考察对于知识的灵活应用；第12题为较难题，以破译激活码为背景，考查与等比数列求和有关问题，需要学生正确理解分析问题，掌握综合知识以及灵活应用。从内容上来看，简单题主要包含：集合、几何概型、复数、等差数列、程序框图等；中等题主要包括利用函数性质解不等式、二项式定理、空间几何体三视图侧面积、三角函数图像及变换、抛物线焦点弦最值、指对数互化与利用函数性质比较大小等；较难题为等比数列求和有关问题。

填空题中，第13和14题属于容易题，考查向量模的计算，第15题为中等题，考察双曲线和圆，需要知识的灵活应用；第16为较难题，考查平面几何中的折叠问题，需要学生正确分析问题，掌握综合知识以及灵活应用。

解答题中，选考题的内容是参数方程与坐标系、不等式的二选一，其中22题侧重考查参数方程和普通方程互化，椭圆参数方程应用。其它大题有17题解三角形、18题立体几何、19题概率统计、20题解析几何、21题导数及其应用。从难度上来看，17-19属于中等题，是考察对于知识的灵活应用（包含概率统计、立体几何、解三角形）；20、21为较难题，基本上是考察综合题，需要学生正确分析问题，掌握综合知识以及灵活应用（包含圆锥曲线与方程、导数及其应用）。和往年的全国卷相比较，解三角形和2016年全国卷考题相似，保持稳定，两年三角两年数列；解析几何和2015年考题相似，导数题也与2016年相似，立体几何的图形变得更加常规，计算方面则是二面角，概率统计题的背景是正态分布。

总的来说，大部分题目还是考察对于基础知识的应用以及基本解题方法，属于对通性通法的考察。

二、对以后教学的一点感想：

1、高中一盘棋——高一高二的教学与高三的应试复习应有机结合。

高一高二的数学教学过于“高三化”现象是很多学校领导和老师自信心不足的表现，对学生理解数学也不是一件好事。从本次高考改卷鄙人的感受来看，不无道理。很多同学概念不清，书写不规范，就是因为高一高二的新课学习，概念学习蜻蜓点水、似懂非懂，这锅夹生饭到了高三怎么炒也炒不香，最终就在高考中现形。当然了，在顺德现在的形势来说，各学校也很为难，高一高二不注重期末统考成绩，那就会心里没底，至少在统考中排在某些位置，我们才能踏实一点。我想说的是，对我们普通老师来说，没有太大的矛盾，教自己的数学，找合适自己的路。学生一开始接触数学新课，就应该在教学上正确认识数学概念与数学解题之间的关系，数学概念教学要让学生参与概念的形成、发展、巩固、应用和拓展的过程。数学概念内涵与外延的理解需要通过解题来完成，解题之后留给学生的应是概念而不是题。还有一个通病就是，现在的课程教学中，重解题技巧、轻概念生成，追求习题讲解的最大化和概念学习的最小化，这是数学教学的误区，对于我们数学老师来说，不要迷失自我，数学的教学的本质是教会学生学习，而不是做题。

2、走数学的路，上数学的课，听教育的意见。

理解数学是教好数学的前提，具备厚实的数学学科知识的老师才能有良好的数学思维，坚持学习数学，走数学的路。上数学的课，创设情境让学生尝试在已知和未知之间架设桥梁，如果让学生在课堂上发生数学思维并对自己的思维进行反思，那才是真正在想，否则永远在模仿，从未超越。听教育的意见，深入理解教学，理解学生，不要被高效课堂、数学核心素养这些时髦的教育口号所左右。

2017-08-29