在培智语文教学中运用个别化教学开发学生潜能实践的研究_培智语文教学
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在培智语文教学中运用个别化教学开发学生潜能实践的研究
一、研究的价值和意义
每个儿童都有与众不同、独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要，特殊儿童也不例外。一般在培智学校也和普通学校一样采取班级授课制，按年级编班。班级授课制要求强调统一齐步走，而智障儿童即使在统一年龄段，也存在着智力、心理等各方面的差异，统一的班级教学很难适应智力落后儿童的个别差异，从而影响了他们的各种潜能的开发。
陈云英博士曾经说过：“整个教育学、心理学都在研究‘人的差异’，目的是开发每个人的潜能，必须实现个别化教学，而特殊教育学校不搞个别化教学，就不是特殊教育学校，好像灵魂都没有了。”本课题针对这些情况提出了“以个别化教学开发学生潜能”的主张，个别化教学的研究将会使智障儿童受到适合他们身心发展水平和特殊需要的教育，最大限度的开发每个学生的各种潜能，使每一个智障学生各方面都能得到一定的发展。
二、研究的目标和内容
1、研究目标
（1）继续坚持对智障学生进行个别化教学，加强因材施教；
（2）通过课题研究，真正确立智障学生在教学活动中的主体地位。让学生在针对性的个别化教学中，潜能得到充分的开发；
（3）探索课程管理和课堂教育的教学模式，为促进学生的全面发展提供新的途径和方法；
（4）通过课题研究，是智障学生的全面发展，从而提高他们的社会生存能力。
2、研究内容
（1）对智障学生的智力、心理特征、特长爱好等进行调查，了解学生个性特点的研究；（2）结合现实生活中智障学生在教学活动中发展不足的状况，通过个别化教学开发智障学生各方面潜能的研究；
（3）通过教师与家长的共同合作，制定出对智障学生个别化教学目标的研究；（4）收集关于个别化教学的资料，更好地更针对地对智障学生实施个别化教学的研究。
三、研究的思路和方法
1、研究思路
新课程的最高宗旨和核心理念就是：一切为了每一位学生的发展。个别化教学是培智学校一种重要的、必要地教学方式，本课题主要通过大量的理论实践，结合语文学科的特点，采取适合智障儿童个别化教学方式，使每一位智障学生能成为学习的主体，使他们的潜能尽可能地得到最大限度的开发，促使智障学生早日融入社会的大家庭中。
2、研究方法
1、观察法：通过观察智障儿童在个别化教学中的表现及接受程度，及时地分析调整具体的方法和策略。
2、行动研究法：根据对本校智障学生的调查、研究、实践、分析，确定最有效的开发学生潜能的个别化教学方法。
3、文献调查法：收集与个别化教学及潜能开发相关的理论文献来指导课题研究。
四、研究实施的步骤
1、准备阶段
2011年8月-----2011年10月，观察分析了解智障学生的个性特点及特长爱好和学习需要，通过图书馆，上网搜索等资源获取大量的国内外个别化教学与潜能开发的资料，整理出计划与实施的脉络。
2、实施阶段
2011年11月-----2012年5月，根据文献综述及本校学生的现状，制定出适当个别化教学计划，并通过行动研究法，总结出更有效地个别化教学方案；
3、总结阶段
2012年6月-----2012年8月，在广泛的探讨和实践的基础上，撰写课题结题报告或论文。
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