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手术台就是阵地（A式）

卢湾区第一中心小学陶蓉炯

【教学目标】

1．了解国际主义战士白求恩在万分危急的情况下，坚持为八路军伤员做手术的动人事迹，深切感受并学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责的高尚品质。

2．有感情朗读课文，背诵课文第2、3节。

3．理解句子的意思，并体会反问句的作用。

4．能根据课文内容进行概括，按照要求完成填表。

【教学过程】

一、导入课题

1．出示课题，指名读课题。

2．读了课题后，同学们想要从课文中了解哪些内容？

（学生可能提出问题：“手术台”指什么？“阵地”指什么？为什么说“手术台就是阵地”？这句话是谁说的？他是在什么情况下说这句话的？„„）

3．过渡：让我们带着问题，读读课文。

二、初悟课文

1．学生自由读课文，自学字词，口头完成填空。

[出示填空]年，著名的战斗打响了。在，正在。他已经没有休息了。战斗越来越激烈，师卫生部长恳求他撤离，可他认为不肯离开，继续。他一连工作了，直到战斗结束。

2．交流填空。教师简介资料：“齐会战斗”、“白求恩”。

3．读了课文，白求恩大夫给你留下怎样的印象？简单说说理由。

三、再悟课文

1．过渡：白求恩大夫的事迹十分感人，课文2-4节详细记叙了他不愿撤离前线，冒着生命危险为伤员做手术的情景。下面我们着重学习这一部分内容。

2．请同学们边默读课文2-4节，边思考 “白求恩在怎样的情况下坚持动手术？他是怎么表现的？”划出文中有关的语句读一读。有不理解的可以提出来，大家共同解决。

3．交流讨论，教师适时归纳点拨，同时进行朗读指导。

（1）当时情况主要抓住三方面，着重进行朗读指导：

A．白求恩身体十分劳累，已经两天两夜没有休息，眼睛里布满了红丝。朗读时注意重读“两天两夜”、“布满红丝”。

B．三次环境描写。教师可引导学生通过比较前后3次环境描写，真切体会当时战斗形势紧张，一次比一次危急——炮弹数量在增加，持续时间在延长，爆炸范围在扩大，方位距离在缩短„„。指导有感情朗读，要读出当时的形势紧张、危急，让人犹如身临其境。小组读，齐读。

C． 师卫生部长请求白求恩撤离，注意读出首长恳切的语气。

（2）白求恩的表现充分体现他崇高的品质，教师引导学生用抓关键词、联系上下文、理解句子含义的方法品味字词，同时解决学生的疑问。

①第2节着重抓住关键词“镇定”、“敏捷”、“扔”。

可联系上文，在身体疲劳、战斗紧张的情况下，“镇定”更突出了白求恩沉着不

慌张；“敏捷”写出了白求恩做手术非常熟练，突出了他的镇定；“扔”有一定力度，比“放”花力气，表露了他做完手术的宽慰、轻松的心情。

指导有感情地朗读，能体现白求恩品质的一些关键词要重读。个别读，齐读。②第3节重点引导学生理解白求恩大夫对师卫生部长的2次对话。

A．体会“沉思”，教师可引导学生联系当时的情况，思考他可能会沉思些什么？指导朗读，要读出他下定决心，坚决的语气。个别读，齐读。

B．理解白求恩不肯离开手术台的原因（教师引导学生理解“手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？”这句句子是什么意思？为什么不用陈述句来表达呢？为什么把手术台比作阵地？自己试着读一读，比一比，帮助学生体会反问句的作用——加强了语气，突出白求恩坚守手术台的态度是明朗的、坚决的；他对工作是极端负责的。）指导朗读，齐读。

C．理解白求恩为什么说自己不是客人。（引导学生体会“是„„不是„„”这句选择句的作用，进一步强调了白求恩大夫不愿撤离的原因。）指名读，小组读。

D．分角色有感情地朗读白求恩和师卫生部长的2次对话，注意读出白求恩坚决不离开的语气。

③第4节抓住关键词“争分夺秒”、“做了一个又一个”。

4． 小结：我们通过“划句子、找关键词、联系上下文”的方法体会理解了句子的含义。下面我们在此基础上抓住关键词，组成通顺的句子，用概括的语言完成课后填表练习。

5．交流练习情况。

四、积累拓展

1．学了课文，我们深切感受到白求恩大夫对工作极端负责的品质和国际主义精神。让我们有感情地再来读读课文，你可以任意挑选第2节或第3节中最喜欢的一节试着背一背。自由读背。

2．齐会战斗结束了，如果你是曾经受过白求恩大夫医治的伤员，当你再次见到他时，你想对他说些什么？

自由准备后，交流评议。

3．课后延伸：可以查阅有关介绍伟大的国际主义战士白求恩事迹的书籍、图片或电影。