信息技术促进教学变革_信息技术推动教学改革

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信息技术促进教学变革

——肥东一中教育信息化特色建设与应用总结材料

安徽省肥东第一中学

肥东一中是首批示范高中，近年来，学校坚持走内涵发展道路，促进信息技术与学科教学的有效整合，教育教学质量稳步提升，连续14年荣获合肥市高中教学综合评价一等奖。在信息技术方面，我校注重学科整合，注重应用实效，注重经验推广，进而形成自身特色，学校相继荣获全国多媒体大赛优秀组织奖、省现代教育技术工作先进集体、省示范性校园网等荣誉称号。下面就我校教育信息化特色建设与应用总结如下。

一、把握信息技术运用的正确方向，不随波逐流。

信息技术只是手段，不能代替学科教学，作为基础教育阶段的高中学校，我校从领导到教师都始终保持这样的清醒认识。在我校，评价多媒体课，将信息技术运用作为重要内容，主要看信息技术如何促进传统教学模式的变改，如何促进课堂教学水平的提高，而不是单方面看信息技术运用水平。我校是升学预备型学校，注重学生基础知识教育，注重学生能力的提高，学科教学在学校教育教学中起到核心作用，任何不利学科教学水平提高的做法，我们都不能忽视。

另一方面，我校又大力推进信息技术的运用，促进课堂教学的变革。2013年7月，我校投资200多万元，完成多媒体进教室升级改造工程，对教师进行“华银互动电子白板应用软件”使用培训工作，提高全校教师信息技术运用能力。我们知道，随着信息化、数学化时

代的到来，人们的生产方式、生活方式将发生很多改变，必将带来教育方式、学习方式的变革。中学教育属基础教育阶段，应在各学科教育过程中，渗透信息技术教育，以营造信息技术教育氛围，培养学生信息素养，为造就创新型、高素质、适应时代发展、具有终身学习能力的人才奠定基础。信息技术与学科教学的整合，是提升教育水平、提高教学效率的重要途径。信息技术具有宽领域、大容量特征，其核心的多媒体网络，更具有图、文、声、像并茂特点，在学科教学中，科学、有效地运用信息技术，将学科教学的要素与信息资源进行有机整合，必将产生聚集效应，形成最优化的教学模式，从而促进学科教学质量的提高。

二、确立信息技术运用的关键：学科教学与信息技术的有效整合 随着信息技术普遍推广运用，信息技术与学科教学的有效整合研究，成为热点、难点课题。在国外，美国等发达国家从上世纪90年代就开始利用因特网进行教育活动，这是最早的信息技术与教学的整合。2000年10月，教育部召开“全国中小学信息技术教育工作会议”，提出信息技术与课程的整合，以后，教育科研单位和高等师范提出信息技术与学科教学整合研究，教育部“十五”重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》、北京市“十五”规划重点课题《运用现代信息技术优化学习过程》，均属于此研究范畴。通过5年多的实验与研究，取得较为突出的研究成果，形成理论体系。北京师范大学刘儒德博士提出整合“阶段论”，即整合的进程分为四个阶段。计算机素养的培养阶段、课程整合阶段、课程改革阶段、全方

位教改阶段。上海师范大学黎加厚教授提出“信息化教学设计”，其核心为，让全体老师知道如何把现代化信息技术应用到他们所教的课程中，从而增强学生的学习能力，提高教学质量。

在信息技术运用方面，中小学普遍存在“五重五轻”现象，即重硬件建设，轻技术应用；重骨干培养，轻普通群体；重课件参赛，轻日常教学；重教师演示，轻学生参与；重资源储存，轻自主开发。其症结所在，就是信息技术与日常学科教学脱节。我校通过信息技术运用理论和实践研究，分学科召开信息技术研讨会，对存在的问题逐一探讨，寻找到解决这些普遍存在问题的方法。

我校在教育信息化建设中，得出如下经验。我国传统教学模式，在信息技术的冲击下，其弊端日益凸现出来，如束缚思维发展，不利于培养创新型人才，但其优势无法替代，我国传统教学模式最突出的特征是讲学、讲习，即教师讲为主，学生跟着学，跟着习，名师出高徒，这起源于孔子的游学，到后来的书院，渐成模式。其优势为：启发式、感悟式、引导式教学方式，系统性、完整性教学途径，精讲多练的教学原则。我们的观点是，信息技术的先进性，不可取代传统教学的优势性。学生主体性，不可取代教师的主导性，现代信息技术的基础特征是数字化、网络化，体现在教学上，主要为媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，教师运用数字化，能将传授的知识系统化，运用网络的多媒体手段，拓展学习空间，模拟仿真环境，增强学生学习的主动性和参与教学过程的广泛性，从而弥补传统教学模式的不足。我们的观点是，以信息技术促进传统教学模式的变革，形成优势互补，从而提高学科教学的实效性。创新之处在于张扬传统教学的优势，强化信息技术的实效。

三、以课题研究为抓手，带动信息技术与学科教学整合向深度和广度推进

我校承担的教育技术研究课题，均选择与课堂教学有关的课题。2005年结题课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》，是中央电教馆组织实施的“十五”教育技术研究重点课题，我校每个教研组承担一个子课题，研究重点是运用信息技术，培养学生多层次多角度认识能力。2010年结题课题《探究有效整合，促进优势互补，提高信息技术在学科教学中的实效性研究》，是中央电教馆组织实施的“十一五”全国教育技术研究重点课题，我校在语文、数学、英语、物理、化学、生物等学科进行整合研究。2011年，我校李长浩老师申报国家级课题《现代信息技术与高中生物课堂教学有效性研究》，重点在生物组进行整合研究。我校进行教育技术课题研究，目标很明确，就是探索出切合本校实际、信息技术与高中基本学科融为一体的整合规律；就是促进本校广大教师的观念更新，把信息技术从学习对象转为学习工具，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，真正把信息技术运用到日常的教学之中；就是促进学校学科教学水平的整体提高，改进传统的教学模式、教学方法；就是通过“滚雪球”形式，培养出观念领先、方法科学、技术熟练的信息化教师队伍。课题研究的整体框架，就是应用信息技术，进行高中学科教学实效性研究与实验，即基于现代信息技术环境下如何提高课堂教学效果，构

建最优化课堂教学模式。重点内容是网络教学、多媒体教学等现代化教学与传统教学的整合，探究两者的有效结合点，促进优势互补，形成融入现代化教学与传统教学两者优势的学科教学模式，核心内容为提高信息技术在学科教学中的实效性。

我校通过信息技术的有效运用，课堂教学方式得的变革，学生创新能力得到提高，取得的成效是显著的，人民教育出版社先后三次来我校，录制我校宣沫老师多媒体课堂教学光盘，作为教材辅助材料，在全国发行，我校有30多为教师在市级以上信息技术与课程整合课堂大赛中获奖，其中获国家级一等奖：2010年，崔孝斌、李长浩老师获一等奖，2011年，张文业、胡兴刚老师获一等奖，2012年，朱明振老师获一等奖。近年来，我校教师进行信息技术与学科教学整合理论研究，撰写30多篇研究论文，有的发表，有的获奖，朱明振老师《计算机辅助高中数学教学的实践与策略》获国家级奖。

面对新的教育形势，我校将继续开展信息技术与学科教学整合实践研究，不断变改教学方式，提高学校现代教育技术水平，办精品高中，办人民满意的教育。

2013年6月