复式教学不可或缺的教学模式_复式教学模式

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复式教学论文：

复式教学─不可或缺的教学模式

[内容摘要]：随着课程改革的不断实施，计划生育国策成效的凸现，复式教学这一不可或缺的教学模式在农村中小学教育教学中扮演着越来越重要的角色，如何创新复式教学模式，提高农村，尤其是贫困山区学校的教育教学质量，将是一个新的教研课题。在互助农村搞好复式教学，就要在动静搭配和垂直互助教学模式上找出路，寻答案。

[关键词]：复式教学 模式 创新 动静搭配 垂直互动 教研 素质教育 农村 小学 教育教学 质量

作者：互助县教育局教研室 达于迁

复式教学是我国居住人口分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式，是诞生在中国农村大地上的一种课堂教学的特殊模式。它是时代的产物，也是对课堂教学的一种补充。六七十年代由于受办学规模和条件所限，各地农村普遍采用复式教学的模式。随着办学规模的扩大和办学条件的改善，复式教学的模式运用的越来越少，导致这种教学模式逐渐被忽略。但随着新课改的不断推进，计划生育基本国策成效的不断凸现，农村学龄人口逐年减少的情况下，小学复式班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学基础教育中所占的比重将越来越大并成为农村小学基础教育的重要组成部分。因此探讨在复式教学过程中如何培养学生自主学习的能力和正确使用复式教学模式将是我们的一个重要的教研课题。关注复式教学，让广大教师正确使用复式教学模式，对于搞好农村义务教育和素质教育具有重大的意义。

一、当前互助农村小学复式教育教学基本现状和存在问题

（一）基本现状：由于推行计划生育政策，人口出生率的降低，农村人口居住分散，加上国家关于师生比编制的限制，学龄儿童入学人数逐年递减，小学复式教学班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学中所占的比重将越来越大。就从互助县来看，巴扎、松多、东山、蔡家堡等边远地区和少数民族地区，一是缺少生源，二是缺少师资，三是办学条件有限，仍然需要采用复式教学的模式，目前全县有60所教学点都在采用复式教学的模式。在复式班教学过程中，我县多数是二级复式授课方式，课堂上教师基本上是一个年级大体上用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；有的是频繁变换班级，一节课的四十分钟时间里，每班的“动”、“静”次数均在六、七次之上，这样的教学方式，看似活跃，实际上是没有主次之分。从现在的情况看，我县存在复式教学的学校，教学设施相对简陋，教学缺乏相应的现代教辅材料，致使教学质量相对落后，学生的综合能力不高。

（二）存在的问题：一是对复式教学缺乏足够的重视。数年来大家习惯了单一的课堂教学模式，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层中心学校和各小学较少开展对复式教学的专题研究，更没有开展过对复式教学的专题培训。二是农村小学教师的教学理论，教学方法不能适应当前新形势的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要一专多能。尤其是一人一校的复式班教师，除了要有较强的业务素质之外，还需要较高的政治素质；必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，才能担此重任，这样的人相对来说不多。三是复式班师生负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至多个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，再加上缺少必要的教学参考书和教学辅助设备，复式班的教师要保质保量地完成教育教学任务，就必须付出双倍的甚至数倍的努力。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重。因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习任务在很大程度上要依靠自己来完成，所以这些学生学习成绩的提高更是一个较大的难题。四是对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性；不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据；对复式班教师来说既不客观也不公平。五是不重视复式班学生的“素质教育”。由于对小学思品、自然、音、体、美、劳这些课程一般都只列入考查科目，而不举行考试，于是有些学校就干脆不开，或明开暗弃，马虎了事。这样一来，一些复式班实际就只开设列入期中、期末考试的语文、数学两门课程。

二、目前我县采用的复式教学模式分析

（一）、学前班和一年级教学合班授课，普遍运用动静搭配的复式教学模式。

互助县全县有245所小学，除县城几所学校外，绝大多数小学都因教师缺编，学前班和一年级合班授课。在农村由于学前教育的滞后，没有适合农村孩子的学前教材，大多数学前班使用一年级教材，并和一年级学生一同上课。教学内容和教学进度则由教师自主安排，在教学方法上大多采用动静搭配的教学模式，学前学生的学习主要以熟悉学校生活为主。由于教学方法陈旧，教师素质跟不上实际工作的需要，大多数学校很难完成教学任务，也达不预期的教学效果，很大程度上影响了学生潜能的发挥和学生学习能力的培养。全县19个乡镇中心学校当中，每所学校都有这样的复式班。如何加强管理，提高这类复式教学班的教学效果，对全县教育教学质量的提升有着至关重要的作用。

由于学前班与一年级学生年龄差异小，有学龄儿童共同的兴趣爱好特征，好动、好奇、情感丰富、模仿性强，记忆力也强，一定程度上一年级学生对学前班学生的带动性是很大的，因此采用动静搭配的复式教学模式，有助于学前班学生与一年级学生的共同成长。所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级进行知识传授的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。在学前班与一年级的复式教学过程中就要正确使用动静搭配，需要学前学生动时，就要让一年级学生静下来，需要一年级学生动时，就要转移学前学生的注意力，让他们静下来，这样做一是为了让一年级学生有足够的时间与空间去学习知识，二可以培养学前学生的自控能力，使他们能将注意力转移到课堂中来，养成一定的纪律观念。

（二）、体、音、美、劳教学多采用上大课、垂直互动的复式教学模式。

由于体、音、美教师奇缺，农村大部分中小学没有专业教师，都是其他教师兼任，体、音、美课的开设就成了问题，一是增加了教师课时负担，二是没有专业知识。大部分学校的体、音、美课一、二、三年级合班上课，四、五、六年级合班上课，实际上就成为了上大课，学同一内容的复式课。劳动课的开设，不是以劳动实践为主，而是以全校性的劳动或高年级学生的校内劳动代替，学生仅仅是体验劳动而已，不能掌握真正的劳动技能和劳动技巧。这样的课堂模式，不利于学生对知识技能的掌握，也不利于学生素质的提高。但我们不可否认的是，在农村这样的复式教学模式还是发挥了很大作用。一是解决了因教师缺编而引起的教师课业负担过重的问题；二是解决了因学生减少而造成的教学资源浪费，使学校能有更大的空间去安排学生在校学习期间的课程，学生能有更多的时间去做课外活动和课外实践活动；三是这样的复式教学模式，有利于师生垂直互动，激发学生的兴趣，高年级带动低年级，在相互学习中提高体、音、美各方面的才能。

当然，这样的复式教学模式，还是有很多弊端。主要表现在不符合学生的年龄特征，不利于学生健康成长、不能分层教学，体音美技能无法因人而异、能力培养不够，素质很难提高等诸多问题。因此如何提高这种复式教学的课堂教学效率，实施分层教学，垂直互动，培养能力，提高素质是继续施行这种复式教学模式亟需解决的首要问题。

三、教学点、初小、一人一校的学校多采取全校学前班、一年级、二年级、三年级三级或四级复式的教学模式。

互助县现有一人一校的教学点48个，有的教学点设学前班、一、二年级三个班，而有的教学点则设学前班、一、二、三年级四个班，这就产生了三级、或四级复式的教学模式。有的学校只有10多名学生但却有三个年级，形成了小学教师带研究生的现象。这样的学校复式教学自有其灵活性，但教师如果没有很好的调配手段，就很难自如地在三个学段之间进行教学，容易形成一堂灌。如果在这样的教学点教师能做到动静搭配、垂直互动会有很好的教学效果。2007年互助县加入了联合国教科文组织在甘肃省实施的垂直互动教学项目，按项目要求各小学和教学点实施垂直互动教学项目，取得了很好的效果，改变了传统单一的教学方法和教学模式。教学方法和教学手段趋于多样化，课堂教学形式更为灵活，尤其是复式教学模式更为多样，课堂的主导作用得到进一步发挥，农村教学点教学成绩提高明显。但从总体上来看教学点、初小采取复式教学的学校教学成绩还是不尽如人意，进一步提高复式教学班的教学质量，还有很多工作要做。

以上所谈的三种复式教学模式，是我们县农村小学、教学点所采用的主要教学手段。如何提高全县各复式教学班的教学质量，使教学工作做到有的放矢，全面提高农村小学教学质量，对全县乃至全省义务教育有着非常重要的意义。为此，今后我们要进一步做好以下几方面的工作。一是继续实施好甘肃省联合国教科文组织的项目工作，以项目工作为统领，在全县范围内大力提倡复式教学动静搭配、垂直互动的教学模式。二是通过骨干引领，让更多的教师掌握复式教学的教学方法，每学年在全县范围内举行一次复式教学讲课大赛，让全县复式教学的骨干教师脱颖而出。三是依托项目加大复式教师的培训面。一方面，农村各中心学校要把复式教学工作列入学校的工作议事日程，当作校本教研的主要工作来抓。中心学校教研员要把复式教学的教研活动放在突出位臵，专门成立复式教学教研组，每学期都必须开展规定次数的复式教学教研活动。教研员下乡要多听复式班教师的课，多帮助、多指导，使其能更好的完成自己所担负的复式班教育教学工作任务。再一方面，复式班教师必须坚持学习，紧跟时代潮流。平时，除了加强学习政治理论知识外，要经常利用互联网了解全国各地复式班教学的最新动向和方法，不断创新教学方式方法，对提高教学效果有很大的帮助。

随着人口发展趋势和学校布局调整以及学校教学资源的整合利用，复式教学在中小学教学中会发挥越来越重要的作用。加强复式教学模式课题研究，进行复式教学方法谈讨，努力提高复式教学课堂效率，应是我们每一个教育工作者的责任，也是义务。在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，我们当关注教育动态，强化校本教研，转变观念，以新的理念和新思维重新认识复式教学这一不可或缺的教学模式，让这一教学模式得到健康的发展，为全面提高教育教学质量打好基础。

参考文献：《农村小学复式教学课堂创新模式》 甘肃省联合国教科文组织协会 主编 甘肃人民出版社2005年第一版