复式教学论文_有关教学论文

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复式教学之我见

龙门学区甜水沟小学

姚玉娟

复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。复式教学与单式教学组织结构不同，但都是采用班级授课制进行集体教学。复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。因此，为切合复式教学的特点，我有以下几点建议：

首先，提高复式班教师教育教学水平是提高复式教学质量的重要前提。教学，先是教，然后才是学。因此，提高教师的素质是提高复式教学质量的关键。其一，教师要树立正确的教育观、学生观。新的教育观应该是“育人为本”，教师应尊重学生、服务学生，教师应承认学生之间的差异，因材施教，注重学生的个性发展。其二，教师应不断学习，向实践学习，向社会学习，向走在改革前沿的人学习，不断充实自己，改变并完善自己的教育教学行为。另外，教师还要学会反思，每节课后都要及时反思，找到最适合的教学方法，这既有利于自己的提高，也有利于学生的发展。

其次，科学、合理地进行复式班常规教学是提高复式教学质量的重要保证。

1.精心准备，有效备课，坚持精讲

复式班教案编写有它自身的特点。在编写教案时应该考虑到年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，复式教学直接教学时间少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就容不得教师在课堂教学中“满堂灌”，迫使教师必须精讲，用简洁的语言，将教材的精神讲明白。更重要的是复式班教案编写时要注意直接教学时间和自主学习时间的合理安排，要符合实际操作的要求。如果一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要注意这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，学生就会马虎了事；自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会坐不住，影响另一个年级的直接教学。不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成及教学效果。因此，教师课前一定要精心准备，有效备课，坚持精讲。

2.合理安排，“动静”搭配

复式班课堂教学重在“动”、“静”搭配要恰当，讲、练结合要科学，“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“动”时教师要善于启发，指点得当，抓住重点，画龙点睛，引导得法，让学生领悟透彻。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生自学的能力去巩固、去学习、去探索新知识。一堂好的复式课，“动”“静”搭配要合理，要有灵活性，要交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时基本应做到“三动”“三静”，但有时要根据教学内容的需要灵活安排。

3.培养学生自主学习的能力和良好的自觉性

努力改革旧的复式课堂教学模式，复式班教学培养学生自主学习的能力是完成课堂教学任务的主要保证。在教学中，教师要本着“一切为了学生”的宗旨，突出学生的主体性，激发学生学习的兴趣，交给他们学习的方法，充分调动学生学习的自觉性、主动性、积极性，培养学生终身学习的能力。

在课堂教学中，一是要恰当处理“直接教学”与“自动作业”的关系，切实注重直接教学与自动作业的和谐。二是要注重新教法的学习和实践。要结合复式教学的实际，大胆开展探索研究，不断总结新经验，从而改革旧教法提高复式课堂教学效率。“自主、合作、探究”的自主性学习模式虽已在大多数学校进行实践探索，但要在复式课堂教学中运用好，还要加强相互学习和交流，要结合班级、学校的实际情况，积极实践新的教学方法。在直接教学时要充分调动学生的主观能动性，努力培养他们的思维、表达、想象能力;自动作业时要注重发展学生个性，培养学生自主、合作、探究性学习能力。三是要重视学法指导，充分发挥学生的主体作用。虽然，每次直接教学时间很有限，但也要启发学生思维、想象、提问、讨论、互答，进行“多项信息”传递，把小组学习、合作学习、探究学习等先进学习方法运用于复式课堂教学之中，努力改善复式班学生的学习方式和方法，使之在学习过程中构建自己的“知识网络”，培养学生的思维、表达、实践能力和良好的终身学习习惯。

4.复式班教学还要培养学生防干扰的能力

复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。例如，学生在预习“分数加减混合运算”之前，教师向全年级要求：书中列举了哪几种方法？你还有什么方法？你最喜欢哪一种方法？预习后在全班内交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了。（2）讲授中培养。有意注意品质在讲中培养要注重启发、引导学生思考问题。（3）练习中培养。练习要有针对性，有典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生自改自评，展示自己的能力，这样，学生的有意注意也会增强。

总之，面对教育变革、课程改革的新形式，复式教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，调整自我，强化自身建设，积极探索，大胆实践，灵活而有创造性地运用教学方法。这样，复式班教学才能迈上新的台阶。