试论电大教师信息化教学能力的培养_教师信息化教学能力

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试论电大教师信息化教学能力的培养

灵台县电大工作站 黎俊涛

【摘 要】：教师队伍建设是开放大学创建的关健环节，目前电大教师队伍的信息技术教学能力存在着许多问题，不能适应开放大学远程教学的需要，只有采取强有力的措施培养提高教师队伍的信息化教学能力，才能为开放大学的创建奠定坚实的基础。【关键词 】：远程教育 信息化教学 教育信息化 课程教学

创建国家开放大学已经进入到最关健的阶段，要办好国家开放大学最根本的是远程教育教师队伍建设，培养一支适应现代远程教育发展需求的教师队伍，关系到开放大学建设的成败。而教师培养的核心内容是提高教师的信息化教学能力。

电大教师信息化教学能力就是利用信息技术开展远程教学的能力。信息技术是指有效获取、存储、加工、传送和应用信息的技术。信息技术能为课堂教学提供多媒体资源；为教学提供教学的工具；能激发学习兴趣，提高学习效率；为教学提供交互的环境。信息技术教学是电大远程教学的主要形式。

一、培养和提高电大教师信息化教学能力是落实电大教学环节的关健。

（一）提高教师的信息化教学能力是现代远程教育发展的要求。

远程教育经过函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个历史阶段。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(Internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，融面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教育质量提供有力支持，可以为各种社会成员学习提供方便的广泛的教育服务。

现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。这也是现代远程教育与传统教育方式最显著的区别，也是它的优势所在。构建终身学习型社会，实现电大向国家开放大学的转型发展，为现代远程开放教育提供了广阔地发展空间，也为电大教师的教学能力提出了更高的要求。

（二）提高教师的信息化教学能力是实现教育信息化的基本要求。教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教育的全面改革。这是信息化社会对教育发展提出的新要求,它将有助于加快知识更新速度,能够突破教育环境的时空限制,创造出更多新的教育模式,从而培养出具有高度创新能力的创造型人才。在当前发达国家的教育改革中,已经把教育信息化程度作为衡量教育现代化的一个重要标志。2012年3月教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，这一规划提出的发展目标之一就是“信息技术与教育融合发展的水平显著提升”。规划中指出“充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现”。到2020年，要全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。对于电大来说要实现这一目标的要求，就是要提高教师的在信息化环境下的科学研究能力和教育教学能力。

（三）信息化教学能力是创办开放大学师资队伍建设的根本要求。按照《国家开放大学建设实施方案》的要求，教师队伍建设要坚持“专兼结合，以兼为主，动态开放”的原则，建设业务精湛，结构合理、特色鲜明的师资队伍，这个队伍包括教学、科研、管理、远程学习支持和技术队伍。这个队伍既要从事课程设计、资源开发和网络平台的建设，又要从事基于网络的导学、助学活动。目前最重要的是分校和县级工作站师资队伍，他们的教学能力直接影响着教学环节的落实，助学、导学能否满足学员自主学习的需求，最终影响着开放大学的教学质量能否经受住社会各界的检验。

二、电大教师信息化教学能力培养存在的问题

（一）基层电大缺乏一支熟悉远程教育特点和熟练掌握信息技术的专、兼职相结合的教师队伍。从我国目前基层电大的发展实际来年，大多数分校、工作站教师数量严重不足，而且兼职多，事务性工作多，教学、助学中仅满足于下载中央电大和省校资源，个别教师能够自己制作多媒体课件和小课件，这和开放大学建设要求教师运用信息技术进行教学相去甚远。同时，搞教学的不懂信息技术，懂信息技术的不从事教学，存在“两张皮”现象。县级工作站教师大多从事中职教学，只习惯于传统的面授教学，对运用信息技术开展现代远程教学很不适应。

（二）组织短期集中培训难以形成技能。在过去的几年中，教育行政部门、各类项目和相关部门都组织过很多次短期培训班，如“中小学教师教育技术能力建设项目”、“因特尔未来教育项目”等，在改变教师的观念，传播新技术、新思想、新理念方面发挥了重要作用。但是在新课程改革与信息技术快速发展的今天，教师需要学习掌握大量的新方法与新理论，需要一个系统知识与技能的学习过程。短期培训很难在形成教师的系统知识技能方面发挥有效的作用。

（三）校本培训效果不佳。主要是大多数培训工作采取专题培训的方式，有的侧重于多媒体使用，有的侧重于计算机应用技术，有的侧重于社会实践环节，有的侧生于解决某一实际问题，缺少综合性和系统性，更缺少针对性。加之许多培训只注重培训的过程，没有进行严格的考核评价，致使培训工作走了过场，没有达到预期的目的。要搞好电大教师的信息技术培训，必要的培训内容规划与设计是十分重要的。但很少有基层电大能够对校本培训全面规划，校本培训内容存在不系统性，培训的效果受到极大的影响。加之培训得不到系统的专家指导与引领，极容易“头痛医头，脚痛医脚”对提高电大教师的信息化教学能力产生不了整体推动作用。

三、提高电大教师信息化教学能力的对策。

（一）建立和完善电大教师信息技术能力标准。

为了使电大教师信息化教学能力培训有法可依，有章可循，要加快推进教育信息化法制建设，将教育信息化列为政府教育督导内容，省级电大要制定《电大教师信息技术能力标准》，将信息技术能力纳入电大教师资格认证与考核体系，完善电大系统技术人员的编制管理与职称（职务）评聘办法。对外聘兼职教师要采取“先培训，后上岗”的办法，实行开放大学远程教育教师资格准入制度。

（二）大力开展电大教师信息化教学能力培训。

各级电大都要制定适合自身情况的培训规划（长远规划和短期规划），针对教师的工作现状、生活现状、能力水平现状和远程教学的需求，在不影响教师正常工作的前提下，形成对教师信息化教学能力的系统培养与长期的支持，以最终形成教师专业化发展的可持续性，要建设电大教师信息技术能力培训的网络平台（和中小学教师教育技术能力培训的平台相类似），在培训中采用二级培训模式，一是由省级电大专家教授对省直学院、工作站、分校骨干教师进行全面培训与指导，二是由市级电大受训的骨干教师小组完成对分校教师和各县工作站教师进行的全面培训与指导。可以采取各种培训方式，如：短期集中培训、网络课程平台支持下的自主学习、分校与分校、县级工作站之间的协作学习、网络课程平台支持下的校本培训、开展课件制作和多媒体教学大赛等等。

（三）加强信息技术和课程教学的整合。

开展信息技术能力培训的目的是为了提高开放大学教学的质量，适应现代远程教学的多方面要求，我们要快速提高对教育信息化认识和理解，借助远程教育资源，大力推进信息技术在开放教育学科教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的有效整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。特别是要根据本、专科不同专业特色，寻找信息技术和课程资源的最佳结合点，使二者得到完美的结合。

（四）将信息化教学能力的培养渗透在电大开放教育教学工作中。

信息化教学能力培养的成果要体现在远程开放教学过程中，要渗透到日常教学、学习支持服务中，因此各级电大要为教师提供网上教学新技术、新理念、新方法的培训，开发教师网上教学培训教材（如网上教学指南），促进教师网上教学观念的转变，提高教师网上教学的设计和组织实施能力。网上教学的质量体现在每个专业每门课程每位教师中，落实到网上教学过程的具体环节中。要切实解决网上答疑不能及时回复、网上资源应用效果不佳、网上教学活动的参与度低等比较突出的问题，做到网上教学的精细化。鼓励教师积极利用课程论坛开展教学活动。研究适合不同教学模式的网上教学活动组织和技术支持方式，如网上专题讨论、网上学习小组。将面授导学和网上导学有机结合到一起，向学生介绍网上资源的内容和网上学习方法，鼓励学生参与网上教学活动和日常辅导答疑。

提高电大教师信息化教学能力不是权宜之计，不能一簇而蹴，要长远规划，全面安排，从最基础的工作做起，其中，建立和完善电大教师信息技术能力标准和考核体系是保障，加强信息技术和课程教学的整合是核心内容，开展信息技术培训工作既要抓好具体实施，又要渗透到电大日常教学和支持服务工作中去，用教学质量的提高来检验培训的效果。

参考文献：

1、《教师信息化教学能力培养策略的个案研究》郭绍青 西北师范大学教育技术与传播学院

2、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》

3、《国家开放大学建设实施方案》2011年6月

4、《浅谈如何加快农村学校教育信息化建设》张建廷