人民币的认识课后反思_百分数的认识课后反思

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人民币的认识课后反思

教学完这一课，我觉得我在三方面做得比较突出：

其一做到数学生活化，能利用课堂生成资源及时引导。这节课从谈自己购物经历引入，到模拟购物结束，生活情境教学贯穿始终。咱们都知道课堂不是剧场，我们面对的是活生生的人，因此课堂上会有很多不可预知性。观察人民币过程中在观察纸币、硬币时，我班有几个学生不明白同一个一角硬币为什么会有不一样的两枚，我抓住这个突发事件让其转化成学习资源及时引导，进入观察正面、反面的学习。这一生成资源的有效利用，使课堂训练更为扎实、有效。

其二是拓宽课程资源渗透数学思想。拓宽课程资源是新课程给我们提供的另一个舞台。结合本课需要，我除了为学生提供了人民币的历史和不同地方钱币两份资料外，更结合本课学习内容注重了观察、分类、找钱、付钱、换钱可以有多种方法的数学思想的渗透，为学有余力的同学开拓了视野，搭建了一个更宽、更大的发展平台。

其三是是对购物单元进行了整合能恰当地组织上位学习，为学生提供下位学习的机会。教学这一课，我把小面额人民币和大面额人民币整合在一节课进行学习。原因之一是2元、2角、1角纸币、5分、2分、1分的人民币已不在市面上流通，生活中不常见，另外一个原因就是整合在一起避免了相关并列学习，提高了学习效率。我通过罗列观察人民币、为人民币分类、和买尺子的几个事实，使学生建立了按元、角、分进行分类，用1、2、5可以拿出任意数，和1元=10角 1角=10分的规律，渗透了观察、分类、找钱、付钱、换钱可以有多种方法的数学思想，形成了方法不唯一的学科观念，从而引领学生完成了上位学习。进而创设了购物情境让学生在实践中进行下位学习。由于课堂学习时间有限在下位学习中我重点解决小面额的问题，大面额解决方法与小面额一样可放在练习课中进行重点练习，作为本课后续学习内容。

人生难免遗憾，这节课快结束时，我虽然知道时间到了，但我班朝鲜族小朋友说得太精彩了没忍心打断他，所以超时了。如果在平时，完全可以跟孩子在课下进行交流。