运用多媒体教学提高美术课堂教学的实效性_提高课堂教学的实效性
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运用多媒体教学提高美术课堂教学的实效性
——浅谈信息技术与美术教学的整合
洛阳市洛龙区古城中学
刘现强
【摘要】：
多媒体教学越来越多地应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度的提高了教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，拓展了学生的艺术视野。信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段。在美术课堂教学中，多媒体能极大地促进信息的传播效果，使信息的传播有声有色，丰富多彩，而且还有动态的感觉，能够将文本、声音、图形、图像、动画、视频等在计算机建立起逻辑连接，使其成为一个具有人机交互能力的系统。【关键词】：
多媒体教学 美术课程 整合 实效性
【正文】：
《美术课程标准》指出:美术课对于培养创新精神和实践能力,具有重要作用,当前将多媒体技术运用于美术课堂教学,是实施素质教育的一个重要途径。运用现代教育技术优化美术教学,能改善教学环境,活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机,有利于发掘学生的潜能,培养创新意识。
信息化和智能化为基本特征的知识经济时代的到来，对基础教育提出了更高的要求，它要求作为指导者和引导者的教师必须掌握计算机技术。随着计算机辅助教学日益普及，多媒体在教学中的应用越来越受到美术教师的重视，多媒体教学越来越多地应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度的提高了教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，拓展了学生的艺术视野。信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段。在美术课堂教学中，运用多媒体手段，可以产生色彩绚丽的动态画面，逼真传神，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于启迪学生的直觉思维和形象思维，使其身临其境，从而产生联想，提高艺术表现力。因此，随着教育科学技术的发展，在大趋势之下，美术多媒体教学势在必行，以顺应素质教育的发展趋势，其直观性、生动性、互动性等特点，丰富了美术课堂教学的手段和提高了学生学习美术的兴趣，而且给人们带来了新的观念，新的视觉效果和新的欣赏标准。从某种意义上来说，它改变了美术课程原有的教学模式、教学环境、教学方法、促使传统美术教学的体制发生一系列巨大的变革。随着我国新一轮基础教育课程改革的全面推进，多媒体与课程的整合显得尤其的重要，本文主要浅析如何运用多媒体教学，促进美术课程的改革，以提高美术课堂教学的实效性。
一、利用多媒体资源的丰富性，开创美术教学新空间
多媒体就是多种媒体的集合，它具有较强的表现力和感染力。多媒体能极大地促进信息的传播效果，使信息的传播有声有色，丰富多彩，而且还有动态的感觉，能够将文本、声音、图形、图像、动画、视频等在计算机建立起逻辑连接，不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情趣和思维，最大限度地作用于人，使其成为一个具有人机交互能力的系统。多媒体教学作为一种崭新的教学手段，正逐步的走进美术课堂教学中，逐渐成为现代美术教育的发展趋势，被越来越多的人们所接受。多媒体技术的进步，也为美术课程改革开辟了新的教学空间，对美术课程改革产生了深刻的影响。多媒体对美术课程改革的挑战体现在教育观念、教学方式、教师角色、学生学习等多方面。首先，多媒体技术改变了人们对传统教学“以教为中心”、“以课堂为中心”的教学模式，并使教学目标发生了变化。从美术的角度看，我们今后培养的学生不仅要具有自主探究、创新、实践、和审美等最基本的能力，而且还应该拥有信息检索、获取、处理能力；其次，多媒体技术使美术教学方式更加灵活多样。它打破了传统的班级授课制的教学模式，使个别化教学模式、小组协作式教学模式、在线学习、在线讨论都成为可能。再次，多媒体技术改变了教师的角色和作用。教师由知识技能的讲解者、传授者变为学生能力构建的帮助者、指导者和促进者。更值得我们注意的是，在计算机技术日新月异的今天，学生学习活动的性质发生了根本变化，网络给学生学会求知和发展带来了机遇和挑战，学生的主动探究精神以及创造能力可以得以充分发挥和发展。美术课程改革是新一轮基础课程改革的重要组成部分，在实施美术新课程过程中，我们要认清多媒体技术对美术课程改革的诸多影响，以积极的态度迎接多媒体技术对美术课程改革提出的新的挑战，并利用多媒体教学，最大限度的优化美术课堂教学。
二、利用多媒体创设情境，调动学生的积极性
我们知道，一般学生在课堂中的注意力不会持久，而注意力是学生获得知识的前提。在学习美术的过程中，如果课堂上缺乏生动的美术学习情境。学生常会觉得枯燥乏味，降低了学习的积极性。而采用现代多媒体将设计好的图像、声音、颜色、光线或录像通过屏幕展示出来，其形象生动的画面、言简意赅的解说、恰当的音乐，学习内容图文并茂、形象逼真，化抽象为形象，化静为动，传递活泼生动的信息，营造出美的教学氛围，大大地拓展了教学的空间，能够使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，使学生主动地接受新课的学习内容。例如，在教七年级美术教材里的《我为校园添色彩——中学生服装设计》时，考虑到学生对服装设计的基本知识了解得比较少，如果一味地按照书本的范图讲下去势必会枯燥乏味。我就
想要是能通过多媒体课件把有关服装设计的造型、色彩、面料、款式、穿着、春夏秋冬男女着装的基本知识展示出来，并配以服装表演的录像，让学生直观地了解欣赏服装的美，效果应该会更好！于是就找了一张国内中学生服装表演的VCD，里边包含了服装的基本常识和学生的各种各样的服装穿着的画面，通过电脑把有关的内容剪辑下来，再找一些中学生服装图片制成课件。在教学中借助多媒体播放课件的内容：观看服装表演的录像（导入新课，创设情境）——展示服装设计的历史——服装的基本内涵——服装设计的五大要素——男女服装的区别——服装设计的过程——服装作品展示及评价。通过这种多媒体课件辅助教学，创设了学习服装设计的气氛,使学生沉浸在美的熏陶之中.课堂的学习气氛自然随之活跃起来，大多数学生对服装的设计产生了浓厚的兴趣，感受到服装文化的艺术魅力，思想上萌发出艺术创造的欲望，学习的主动性明显地增强。多媒体课件辅助教学，使教与学更好地进行，极大的调动学生学习的积极性。
三、利用多媒体的交互性，培养学生自主探究能力
多媒体作为一种教学手段，是一种激励学生思考、启发学生自我探究学习的一种强有力的人机交互的工具，在提倡终身学习的21世纪，学生的自主探究性学习显得特别重要，也是生活于现代信息社会人的发展基础,是永远能够跟上社会发展、立于不败之地的生存能力。因而，我们更要培养学生具备这种能力，而培养这种能力是新一轮基础教育课程改革所要求的。作为美术教师必须敢于超越传统教学的模式，摆脱教师是教学的中心、是教学信息的唯一携带者的束缚。利用多媒体系统这种人机交互的功能，使学生形成自主分析、探究学习的习惯，进一步提高学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，从而促使课堂师生之间的信息交流互动生成。
具体做法，教师可以通过美术教材提供的网址界面给学生规定相关的信息内容或提出有助于完成学习任务的问题。学生在教师的引导下，课前或课后从网上查找有关资料进行下载，并把搜集到的有关内容作品进行自我探究、欣赏评价，然后在课堂上根据学生获取的信息，组织学生讨论，各抒己见；也可以让学生查找超越教材内容的美术作品，使学生在搜集资料的过程中，引发思考，形成个人观点，激发学生学习 的主动探索精神，从而学会“自主、探究”地学习，启发学生的创造思维。有条件的话，教师还可以在多媒体教室，通过网络空间与每个学生所掌握的学习信息进行交流、对话，了解学生的学习情况，随时对学生进行指导，学生与学生之间也可以进行直接交互，通过网络空间交流所得到的信息，发表个人不同的观点。进而改变教师与学生之间的关系，把以“教师为中心”的教学模式转化为“以学生为中心”，真正体现以学生为主体的现代教学思想,使学生的学习从被动学习变为主动学习。例如，学生在学习七年级美术新教材《实用又美观的生活用品》这一课时，为了培养学生学会在生
活中自主探究、观察和分析接触到的工业产品，认识设计的成功和不足之处，提高学生的审美能力，开阔学生的审美视野，充分调动学生学习的积极性，形成“我要设计、人人都是设计者”的设计氛围。我改变以往那种教师“满堂灌”、“一言堂”，以教师讲授为主，忽视学生主体作用的做法，在课前布置学生自己从网上搜寻最喜欢的生活用品（从功能、造型、色彩等方面）进行分析、欣赏、评价，并把心得体会或要向老师提出的问题记录下来，促使学生积极思考，增强学生对现代工业设计产品的认识。然后，要求学生把查到的信息用软盘拷贝下来统一交给老师，同时鼓励学生及时向老师指定的学校网站发送搜集到的信息及遇到不懂的问题，教师再将学生搜集到的最精美的有代表性的日常生活用品的图片加以整合，利用多媒体做成课件，在导入新课时和欣赏的过程中用多媒体展示学生自己搜集的图片，请学生说出喜欢它的理由，进行小组讨论，发表自己不同的看法，学生与学生之间再互相讨论，交流看法，通过讨论、自我探索，共同解决问题，形成自己的观点和结论。这样一来，课堂的气氛显得活而不乱，学生在这种交互的氛围中说出自己想说的观点，培养了学生动手实践、积极分析探索的能力。
四、利用多媒体网络，提升学生的人文素养
新的美术课程标准指出美术课的学习，不能仅仅停留于技能技巧的学习上，而且应该培养学生的人文精神。美术的这种人文性质体现在：重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是美术教学的重要内容。我们只从书本的美术作品向学生渗透这些知识观念是远远不够的，因为书本上的美术作品由于受客观和主观条件的限制，不可能提供更多的优秀美术作品，所以，我们还应该利用多媒体网络强大的功能，通过网络让学生欣赏到大量的清晰的美术作品。了解大量的美术家、作品的历史背景和作品所赋予的深厚的人文精神，不但开阔了学生的艺术视野，培养学生的审美情趣，而且了解了美术家给予人类历史的积极影响，感悟到美术家从作品里要表达的对人生、自然的种种不同看法，从而把美术课程改革的新理念——培养学生的人文精神，以多媒体为载体贯穿于美术教学的过程中，以此提高学生学习美术的文化层面。例如，在学习七年级美术教材《春天的畅想》一课时，首先利用多媒体网络欣赏大量的有关中外造型艺术家表现春天的作品图片，并品读有关春天的诗词、朱自清的散文《春》，播放音乐CD《春天奏鸣曲》，让学生感受春天，了解春天，理解美术家如何通过不同形式的美术作品来传达春天的种种信息，表达对美好春天的赞美。然后，再让学生用手中的笔去描绘春天，抒发自己对春天的审美感受。学生学习的积极性明显提高了，学生作品的面貌和以前也有所不同。再如，欣赏外国优秀美术作品《西斯廷天顶画之一——创造亚当》先引导学生从作者所
处的文艺复兴时期的历史政治文化等背景入手，了解当时艺术创作的主要思想是强调人文主义思想，了解人文主义是肯定人是生活的创造者和主人，提倡人权，反对神权，与教会主张的神是一切万物的创造者的观点截然相反，然后让学生通过多媒体展示的图片来欣赏作品的形式、内容、构图、色彩、特色，再来让学生感受画家米开朗基罗所赋予亚当的思想内涵，并发表不同的见解，最后理解作者是借助基督教传说的题材——上帝创造的第一个人“亚当”的描绘，表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人的觉醒的渴望。接着再用课件展示一些美术作品，让学生列举哪些作品也包含着人文主义精神，对作品进行欣赏、评价、讨论，加深学生对作品所蕴藏的人文性质的认识，丰富学生的精神世界，提升学生高尚的审美情趣。
美术教学与多媒体教学的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。
今天，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。运用多媒体辅助教学，有利于促进美术课程改革，使美术教学走向多元化，改变教师的教学模式及学生的学习方式，培养学生获取、处理信息的能力，提高学生的学习兴趣，能很好的贯彻以学生为主体的现代教学理念。多媒体作为一种教学的辅助手段，在教学中我们应恰如其分的去运用它，把多媒体与实际教学有机的结合起来，更好地去为我们的教学服务，从而使多媒体在美术课程改革中发挥更大的作用。
【参考书目】：
全日制义务教育美术课程标准（实验稿）/中华人民共和国教育部制订-北京：北京师范大学出版社，2001.7 ISBN7-303-05881-8/G.4271 全日制义务教育美术课程标准解读/教育部基础教育司组织编写-北京：北京师范大学出版社，2002.4 ISBN7-303-06092-8.多媒体环境下的教学设计与资源应用/赵山鹰主编-郑州：河南大学出版社，2012.4 ISBN978-7-5649-0683-2.
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