送给孩子一个多彩的语言世界_中班语言多彩的世界

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送给孩子一个多彩的语言世界

——浅谈如何引导农村小学生积累词汇

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。” 语言积累，既可加深学生对语言的理解，又有助学生准确运用语言，服务今后的生活，因此，小学语文教学应注重培养学生积累语言的良好习惯。

我所执教的学校是所乡镇中心校，学生仍以农村孩子为主，语言表达的随意性和词汇储备的贫瘠性是孩子们较为共性的特征。他们多为留守儿童而无父母的意识性教育，他们的语言世界是灰暗的，是亟需我们助他着色的。

“儿童的心灵是敏感的，它为着接受一切美好的东西而敞开着。”只要园丁科学培育，桃李自会芬芳满园。结合农村小学实际以及我的教学体会，如何帮助农村小学生积累词汇呢？我们可做如下尝试：

一、培养学生积累词语的兴趣

词汇积累不是一蹴而就的。兴趣才能让学生持之以恒，学之有物。作为语文教师，我们要帮助学生实现“要我学”到“我要学”的情感转化，这就需要我们为他们设计一些趣味性的积累方式。

1.让每位学生准备一本精美的摘抄本。让他们为自己的摘抄本取一个好听的名字或写一句蕴藉之语，低年级小学生可由老师代写。比如：采拾一路芬芳，著我精彩华章等。这样，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。在教学中，我会给他们讲许多积累词语的真人实事，告诉学生积累词语的重要性。我还会在板报上选登一些学生写作的优美词句，并让其他同学将优美或重要词句摘录到摘抄本上，以备记忆。

2.利用课前开展古诗诵读等趣味活动。充分利用课前时间，让学生诵读自己阅读的古诗文，高年级还可以让他们说说自己在阅读中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等。比如：当一位学生诵读了《静夜思》之后。可让其他学生用自己的语言来描绘这幅画面，以充分调动学生积累语言的积极性和使用语言的能动性。这一活动还可使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。

3.组织开展“我是小小演说家”活动。可以给定学生主题，让他们充分准备，集中时间让他们展示自我，并尽量广覆盖地给予奖励，以调动他们积累运用语言和参加活动的积极性。低年级小学生，也可利用讲故事比赛等形式让他们爱读、爱记、爱说。

二、从课本中挖掘积累素材

语文课本是积累词汇最好的来源之一。我们可用多种教学方式帮助学生积累课文中的优美词句。

1.充分利用诵读法。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。叶圣陶先生更是谆谆告诫:“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”朗读是把躺着的书中文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。朗读有着对语言文字“感知理解——吸收积累——转换创造”的潜移默化的发展过程。尤其低年级小学生对文本内容不甚理解，他们通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，甚或可以逐渐领会作者在字里行间的语音节律，进而受到语言及思想艺术的熏陶。

2.力求做到熟读成诵。教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。所以我每教一篇课文，都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段划一划，采用背诵的方法积累词语。“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”有些课文是要求整篇背诵的，我十分重视教给学生最基本的背诵方法。在指导一年级学生背诵《草原的早晨》时，我指导学生采用想象式背诵的方法。先想到鞭声让草原醒来了，再联想到草原的羊群骏马，最后想象那蓝天白云和歌声。有些诗歌、名言警句，则可以采用手抄和背诵相结合的方法。

3.综合运用听写、默写的方法巩固词语。每一课后面的新词语都要听写。在每一节课开始，我都要求学生听写词语，有时让学生到黑板上写，有时听写在听写本上。我还组织学生合作，互相听写，自行默写等等。

三、培养学生课外阅读的良好习惯

“读书破万卷，下笔如有神”，我们在教学中要帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。

1.广泛阅读，反复阅读，求得词语积累的广度和深度。许多课外读物思想健康、词语丰富，如汤素兰的《笨狼的故事》系列。无论老师还是家长都应积极引导孩子多读课外书，让他们不断积累语言并感受现实生活之外的另一精彩世界。让学生在看到自己喜欢的词句的时候，就如同学前儿童看动画片一般多看几遍，多在脑中停留些时间。

2.引导学生摘记阅读中所遇的精彩语句。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随处积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，并把词句分类摘录，比如有关描写春天的词语：春光明媚、春暖花开、春满人间、春回大地、春寒料峭、春雨绵绵等。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。

此外，在阅读过程中，还可让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。

3．鼓励学生多交流，说说自己看到的故事，高年级的小学生还可以谈谈自己的阅读心得。在交流表述中，学生自然会广泛运用自己在读本中看到的或平时积累的词汇，这将更有利于加深学生对词汇的掌握程度。我们还可以规定学生每人至少有两本课外书，包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。在阅读中后通过比赛的方式让他们复述同一阅读内容，以提高他们阅读的自觉性和精深度。

四、在日常生活中积累词汇

生活处处皆语文。教师应鼓励学生投入到社会中去，做生活的有心人。要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语及精妙的广告语、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记上。

1.教师可以通过组织学生参观、访问、调查、做实验等实际应用活动，拓宽学生生活的空间和观察的视野。让学生去观赏山巅的日出、绚丽的彩虹；去聆听田间的蛙鸣、潺潺的溪流；去轻嗅木兰的幽香、桂香的馥郁；让他们前往自由市场去感受诚实与欺诈；让他们在田间地头体会父母的辛劳等等。当他们耳闻目睹到与自己生活经验相关的语言文字时，便会产生丰富的联想，自觉地把已有的语言材料进行选择、重组，用活化的语言记录下那美好的镜头，描绘出生活的情趣。

2．做生活有心人，在生活中积累词语。“惟有从生活所得的一点一滴积累起来，积累越多，了解才越见深切。”在现实生活中，孩子每天都跟周围的人和事物所接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，像俗语、歇后语和谚语，这些都是语言中的精华，是我们平常在文本上无法学到的。如：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。另外，我们还可以从电视广告，餐厅标语中去吸取优秀的语言，这也是积累语言的好机会。如：没有买卖，就没有杀害。

五、在运用中巩固积累的词汇

我们在教学中切不可为了积累而积累，让积累成为失败的积累。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。因此，我们要有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化，在语言的实践运用中丰富语言的积累。1.开展好课前三分钟活动。充分利用每节课的课前三分钟，开展一些积累语言的活动。可以说说自己积累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。比如：当学生积累了大量的成语后，可以做成语接龙的游戏，也可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。一位年轻的妈妈眼含泪水，激动地说：“我的宝宝今天第一次学会喊妈妈了”，这时候女子的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分”等等。对学生可采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。

2．坚持让学生写好课后小练笔或日记。每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，写写课后小练笔。如：在一年级的小朋友学了《世界多美啊》这一课后，让孩子们把描写颜色的形容词划下来，并想一想如何利用这些词自己再写几句话。有一位小朋友积累了“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”等好词之后，他说他也想象到了：“世界多美啊！”

3.上好每一堂作文课。教材中的课文是写作训练的极佳范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好例子，教师要很好地利用这一资源，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。如，在让学生写一篇有关环保的作文时，我们可以这样说：春天迈着轻盈的脚步微笑而来，大地复苏，柳枝吐绿，杜鹃花红，校园的小草也从地面钻了出来。如此美妙的世界，我们所有人都有义务去做一位文明使者，保护美丽的春天。如果让我们为校园的春天写一个环保宣传的温馨提示，该如何写呢？学生们就将充分调动他们在课本上所学的知识，所积累的精美语言。如，“花美在丛中，人美在心灵。”“草木皆有生命，爱护方显真情。”“绿化美化净化，靠你靠我靠他。” “碧草红花，你我共呼吸。”

词汇储备丰富了，言辞表达才会更灵动，学生们在今后的母语学习和运用中才不会捉襟见肘。让学生的语言世界丰富多彩是我们义不容辞的责任，在教学生活中，我们要善于开启智慧，运用不同的鲜活的方式培养学生积累词汇的能力，真正实现提升学生语文素养，促进学生全面发展的目的。

毛坦厂镇中心学校

许高存