新课标下的一年级识字教学的困惑_新课标下的识字教学

新课标下的一年级识字教学的困惑由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课标下的识字教学”。

一年级语文教学的经验与困惑

新课标从现实意义出发，提出了多认少写 识写分开的理念。它关注学生识字兴趣的培养，让学生多认少写，增加识字量，为尽快实现独立阅读创造条件。这也是信息社会对教育提出的新的挑战，我觉得新课标这样的修改非常合理。可是摆在我们老师面前的识字任务也非常艰巨。就拿本学期来说吧，要认加要写的字共有500字。前面的一个多月时间要教孩子拼音。剩下两个多月的时间，我们除了要巩固拼音教学成果，还有阅读教学、口语交际训练等任务。那么留给学生识字写字的时间也非常有限，每课基本上要求会认会写的字都有10——14个，课堂上如果就走马观花地一带而过的话，那么学生无疑是掌握不了的。

如何在有限的时间内提高学生的识字率？这成了我们首先要思考的问题。于是，在日常教学中，我采用了种种方法吸引学生兴趣、培养学生的自主识字能力。

一、游戏参与，体验快乐，培养兴趣

汉字是一种抽象的符号体系，为了让孩子喜欢上汉字，因此，我总是会想方设法地使这些枯燥的字变得形象生动，甚至富有故事性、情感色彩，让学生展开想象，自然而然地掌握生字。如在教学拼音时，可以利用拼音卡片进行“猜一猜”、顺口溜、“快找同伴”等游戏，帮助学生掌握拼音，学会归类； 再如在教学第一册识字《口、耳、目》时，可以利用手中的图片、生字卡组织学生玩起有趣的“点鼻子”，遇到容易错的生字，我就经常请“小医生”帮忙纠正。最大限度的发挥学生学习的主观能动性，使大脑对文字有深刻的理解。我们还可以根据教学需要让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。通过猜谜语来巩固已经学过的字，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个人土上坐”（坐）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）„„”。这样让学生全身心投入，带着兴趣，带着我要识字的愿望，积极主动地参与学习过程，教学也事半功倍。

二、字理分析，教给方法，自主识字

著名汉字研究专家唐汉说过：“几乎每一个汉字，尤其是初始阶段的汉字，几乎都是一种实物的摹绘，一幅生活场景的缩影，代表着一套独立的宇宙观、思维方式和文化价值体系，代表着一种艺术传统和一个民族对世界的独立发言权。”因此，从某个角度而言，指导学生进行识字的过程，应该是一个文化熏陶、理解、认同的过程，也应该是一个具有审美意义的过程。我们老师也应该主动去了解这一方面的知识，掌握汉字的构字规律（如象形、指事、会意、形声）等，在教学过程中也能更得心应手。

特别是一些基本字很多是象形字、会意字、指示字、形声字。对于这些类型的字，学生非常感兴趣。通过观察（插图、字型）分析字形，了解字意，很容易就能帮助学生认识该字。当学生掌握了这些类型的字，还可以进行“学法迁移”，掌握更多的汉字。

三、开展比赛，扩宽平台，激励探索

小孩子大都喜欢争强好胜，针对孩子这一心理特点，我们可以把比赛活动引入语文知识的学习中。如在“展示台”中比比谁识的字多，再如，为了鼓励孩子有意识地在生活中识字，我就开展了识字比赛，给孩子充分的时间去认识家里的、街上的、超市里的等其他地方能看到的字或说明等，在班会课上，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生比赛的考题，让生上台认读，介绍识字经验，给于表扬奖励。把他的照片贴在荣誉栏上。在比赛的带动下，每个学生都产生的竞争的心理，都不知不觉地留心识字，争着上榜，从而让学生把识字的舞台从课堂拓展到广阔的生活当中去。识字的方式和途径也就更加多样，识字量也越来越大。

当然，自主识字还有一个更为重要的方法，就是要尽早教学生学会查字典，养成查字典的好习惯。通过种种教学方法，课堂也取得一些效果。学生在每堂识字课上，许多生字都能对同一个字找出两三种识记的方法，有的同学还会绞尽脑汁地去想出更多的办法记忆。当然课堂上所花的时间也较多。有的时候他们的记忆方法并非合理。所以我们仍在探索着到底怎样教才能省时高效？而且我们发现，学生的回生率极高，尤其学生间存在差异，那些学困生或记忆力不是很好的学生，学习本来就吃力，再加上每天不断都有新的字要认要写，学生学得快，忘得也快，生字自然无法掌握。因此，我们又产生了另一个困惑，认识了这么多的汉字，有何好方法能更好的防止生字回生，做到有效巩固？

总之，在识字教学道路上，我们且行且思，从中反思教训，汲取经验，从而获得成长。