工程造价专业建设和教学改革的探索与研究_工程造价专业教学改革

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工程造价专业建设和教学改革的探索与研究

摘要工程造价专业通过多年的建设，创新专业人才培养模式，完善各类教学文件，改革教学模式，并结合先进的教学手段，人才培养质量大大提高，完全符合职业岗位对人才专业能力的需求，同时培养了一支“专兼结合、校企合作、结构合理”的教学团队，在自治区建设培训领域起到了引领示范作用。

关键词工程造价岗位能力课程

自中央新疆工作座谈会以来，十九省对口支援新疆，迎来了自治区跨越式发展的历史时期，新疆在“十二五”期间的投资规模将比“十一五”增加一倍多。通过对新疆维吾尔自治区建设管理部门、建设行业调查，未来五年按照我区固定资产投资规模的发展，工程造价的从业人员要达到5 万(数据来源：新疆工程造价管理总站)，在现有执业、从业人员3 万人的基础上，5 年内需补充约2 万，另外，现有从业人员专业素质偏低，人员结构不合理，难以满足由计划经济向市场经济转型过程中对工程造价管理人才的需求。因此，从行业发展情况来看，专业人才存在很大的需求空间，将长期处于稳定增长的趋势。

工程造价专业是培养与对应职业岗位能力要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，具有正确的人生观、世界观、价值观，具有良好的综合素质，掌握工程造价专业必备的文化基础与专业理论知识，具有工程造价管理能力的高端技能专门人才。

为主动适应新疆区域经济发展和行业技术的要求，满足职业岗位对人才要求的标准，课题组根据新疆建设行业的发展前景，围绕工程造价专业毕业生应具备的职业能力和适应的职业岗位（群），认真分析了该专业的人才需求、人才定位、课程体系、就业方向等，创新了工程造价专业“预算主线，螺旋提升”的人才培养模式，探索了工程造价专业“点—线—面”式课程体系，该课程体系运行效果良好，毕业生专业能力与工程造价职业岗位能力需求达到零距离，深受用人单位欢迎。

一、创新工程造价专业“预算主线，螺旋提升”人才培养模式

为加强专业教学改革，工程造价专业以学院教学改革试点为依托，结合工程造价专业岗位群对应的职业能力目标，经过不断研究和探索，创新了“预算主线，螺旋提升”的人才培养模式。工程造价专业面向企业的成本核算员、预算员、造价员、资料员等职业岗位，以工学结合为平台，校企共同培养懂技术、精预算、能管理工程造价专业高端技能人才，满足行业企业发展对工程造价专业人才的需求。工程造价专业“预算主线，螺旋提升”人才培养模式见图1。

工程造价专业“预算主线，螺旋提升”人才培养模式，将高职三年制教育分为三个阶段，以培养学生预算能力为主线，能力的培养由“点”到“线”再到“面”，学生能力逐步提升、扩大，从而形成螺旋式提升模式，最终达到专业岗位群所需的职业能力和素质要求。

一阶段，达到分项工程预算造价确定的能力。其目标主要是培养专业岗位群所需的基本素质和基本技能，在预算能力培养方面达到成本核算员的岗位目标，具体包括：（1）具备查阅预算定额的能力；（2）具备正确应用预算定额的能力；（3）具有编制分项工程施工图预算的能力。

二阶段，达到单位工程预算造价确定的能力。其目标主要是培养专业岗位群所需的专业知识和专业技能。针对预算员职业岗位的知识和能力结构设置了该阶段的核心能力课程，重点培养职业岗位的核心能力，在预算能力培养方面达到预算员的岗位目标，包括：（1）具有编制建筑安装工程预算的能力；（2）具有编制单位工程工程量清单，进行单位工程量清单计价的能力；（3）具有编制单项工程预算造价的能力。

三阶段为综合能力强化、顶岗实习阶段。其主要目标是培养造价员岗位所需的综合技能和素质，在顶岗实习中深入企业实训，由企业造价师、造价员指导，获得初步工作经验，达到造价员岗位职业能力和素质的目标，包括：（1）具有应用预算软件（定额计价、清单计价）编制单项工程预算造价的能力；（2）具有应用预算软件（定额计价、清单计价）编制单项工程投标报价的能力；（3）初步形成全面工程造价管理的理念，具有造价员的知识结构与职业能力。

工程造价专业“预算主线，螺旋提升”人才培养模式，通过理论实践一体化教学，使学生掌握工程造价管理知识，具备工程造价管理能力和职业素质；顶岗实习阶段，学生直接参与工程造价管理工作，获得职业岗位初步工作经验，具备造价员岗位工作的职业能力和企业准员工素质，毕业生综合能力实现与企业需求的“零距离”。

二、建设人才培养模式相适应的“点—线—面”式课程体系根据“预算主线，螺旋提升”人才培养模式，校企共同构建以工程造价岗位能力为依据，按工程造价计价过程和职业岗位能力形成课程体系，并开发理实一体的课程。

1.开发过程。根据行业企业共同合作开发、一线工程技术人员和专业教师共同分析，明确了工程造价行业人才培养目标、职业岗位群，明确了工程造价职业岗位群工作任务、职业行动领域，提炼岗位工作所需的职业能力和素质要求，最终开发了工程造价专业学习领域课程体系。工程造价专业课程体系构建过程见图2。

2.课程体系与人才培养模式相适应。依据人才培养模式，形成了文化基础与职业素养、职业基础、职业技能、能力拓展、专业实训五个模块组成的“点—线—面”式课程体系，合理构建了理论教学和实践教学体系。

“点”———是由职业基础课程组成的专业基础知识点。主要包括建筑识图与构造、建筑材料、建筑施工、建筑力学与结构等课程的学习，让学生掌握工程预算所应具备的专业基本知识点。

“线”———预算主“线”。以预算为主线，教学过程以工学结合形式开展，学生通过学习建筑工程定额、建筑工程预算、工程量清单计价、建筑设备安装工程预算核心能力课程，形成分项工程预算编制能力、单位工程预算编制能力、单项工程编制能力一条主线，在预算体验实训、定额计价综合实训、工程量清单计价综合实训、专业实习等实践环节再进行能力强化，最终达到预算员岗位职业能力。

“面”———是指在具备工程预算能力的基础上，拓宽专业适应面。在具备预算编制能力的基础上，学习建筑设备安装工程预算、市政工程预算、建筑装饰工程预算、工业设备安装预算、园林绿化预算等课程，学生的职业能力横向扩展至相关专业预算编制。

3.整合和细分课程。为了突出工程造价专业人才核心能力的培养，以预算能力培养为主线，将建筑施工技术和施工组织设计整合为建筑施工课程，招投标与合同管理与项目管理整合为项目管理实务；将工程造价专业的核心能力课程细分为建筑工程定额、建筑工程预算、工程量清单计价、建筑装饰工程预算；为了实现“教、学、做”一体化教学模式，将预算电算化课程整合为建筑工程预算、工程量清单计价的实训教学环节；为突出高端技能人才培养的特色，增加了市政工程预算、工业设备安装工程预算、园林工程预算。

4.课程体系与职业岗位对接。按照工程造价职业岗位的需求，对课程体系进行了重构，按照企业用人标准、成本核算员、预算员、资料员、造价员等职业资格能力要求，并结合注册造价工程师考试内容设置课程，使学生的学习内容与工程造价职业岗位所需知识和技能达到“零距离”。学生在取得学历证书的同时必须取得CCT计算机等级证书、广联达CSAA 预算软件应用等级证和预算员职业资格证书；通过岗位培训学生可以考取全国造价员职业资格，为学生将来考取造价工程师职业资格证奠定坚实的基础。

5.实习、实训项目教学设计。实践教学环节坚持“教、学、做”一体的总体原则，将现场教学法、案例教学法、项目教学法引入课堂，制定实践教学环节的实习实训手册。实践教学中设置以学生为主导的实训教学能力评价体系，精心设计实训项目。在丰富教学内涵的同时，实现教学相长。积极利用现代化教学手段，丰富教学媒体，优选教学资源，推进计算机辅助教学，提高课程教学效率和教学质量。采用工程项目的仿真模拟预算与真实施工图预算相结合的综合训练模式，学生完成收集资料、熟悉图纸、计算工程量、综合单价计算等预算编制全过程，成果评价采用教师评价、学生自评、学生互评相结合，最终具备企业准员工素质。

三、课程开发与设计

1.课程开发。（1）课程开发思路。根据预算员职业岗位要求，以预算编制过程为导向，以预算工作任务为教学项目，开发课程内容，设计教学情境，达到学习情境与真实工作情境“零距离”。（2）核心能力课程开发流程。开发流程是“职业岗位能力分析—真实工作任务—工作能力要求—能力学习单元—学习情设计”的基本路径。

2.课程设计。（1）基于预算编制为导向的课程设计。教学内容选取通过与专业教学指导委员会的企业行业专家及专业教师共同研讨，依据预算员、造价员岗位工作任务、能力标准及岗位工作过程，将工程造价专业学习内容划分为分项工程预算、单位工程预算、单项工程预算三个主要递进内容，由简单到复杂的基础预算能力、综合预算能力及工程造价管理岗位能力螺旋提升、逐步扩大，最终达到造价员岗位能力要求。（2）针对职业岗位能力要求设计学习情境。以预算编制任务为导向，设计教学情境，开发了预算体验实训、定额计价综合实训、工程量清单计价实训和毕业综合实训四大学习情境，学习情境的组织实施融“教、学、做”为一体，在“学中做、做中学、做中教”，充分发挥学生自主学习的积极性和团队合作精神，灵活应用专业知识分析问题、解决问题，培养学生独立完成预算员岗位工作任务的能力。

3.课程建设。（1）核心能力课程建设。按照职业岗位核心能力的要求，通过企业调研和职业岗位能力分析，与企业共同开发《建筑识图与构造》、《建筑工程定额》、《建筑工程预算》、《工程量清单计价》、《工程造价计价与控制》等5 门核心能力课程。（2）精品课程建设。目前本专业已建成《建筑工程测量》、《建筑电气预算》2 门自治区级精品课程，及《建筑工程预算》、《工程量清单计价》、《工程造价计价与控制》、《建筑工程项目管理与实务》等4门省部级（教指委）精品课程，《工程经济》1 门学院级精品课程。（3）课程标准建设。与新疆工程造价管理总站、中建新疆建工集团、新疆驰远天合工程造价咨询公司、广联达软件股份有限责任公司等企业合作共同开发课程，并根据工程造价专业职业岗位的要求，按照职业资格标准，制定突出预算能力培养的《建筑工程预算》等5 门核心能力课程标准，规范了课程教学的内容和评价标准，提高了课程教学质量。（4）教材建设。在教学实践中不断总结经验，开发了《看图学建筑工程预算》、《看图学装饰装修工程预算》等多部校企合作、工学结合特色教材，将行业新计价模式融入教材内容，紧密结合行业发展动态和法律法规的更新，及时修订教材，使教材内容与行业规范“零距离”。

四、加强教学模式改革，结合先进的教学手段，保证人才培养高质量

1.教学模式。根据课程特点采用任务驱动、项目导向等教学模式。如《工程量清单计价》课程，从施工图预算的编制过程出发，按照工程量清单计价过程，确定了工程量清单编制、综合单价组价、工程量清单报价、工程造价预算软件应用等4 个典型工作任务，并根据学生认知规律，细分为12 个学习任务。

2.教学手段。在课程教学中，将现行的国家统一定额、地区统一定额、《建设工程工程量清单计价规范》等计价依据作为主要教材，按照预算编制的过程设计教学环节，采用真实工程的施工蓝图，将工程预算编制作为学生工作任务，组织教学，教师引导过程中用多媒体课件辅助教学，教学过程直观生动；并应用工程造价专业软件开展课程实训，实现教学过程与预算编制过程“零距离”。

以精品课程建设为抓手，开发课程教材、电子教案、课件、视频资料、习题集、实习实训项目指导、教学参考资料，形成网络课程。在网上还可以发布教学信息，进行讨论、链接相关网站，达成资源共享，扩展学习空间，实现在线答疑、在线考试，为学生自主学习、课外复习提供方便。

五、专业综合实践教学

1.建立健全“预算主线，螺旋提升”人才培养模式相适应的实践教学体系。实践教学体系由预算体验实训、定额计价综合实训、工程量清单综合实训、毕业综合实训等理实一体化实训，专业实习、顶岗实习等综合实训课程组成，其中顶岗实习不少于半年。

2.完善专业综合实践教学文件。为提高专业综合实践教学质量，对实践性教学实施全过程管理，针对不同的实践教学环节编制了相应的实践教学文件包括实训大纲、实训手册、任务书、指导书，在实训、实习过程中，企业和学院指导教师共同根据学生的职业道德、实（习）训日记、实（习）训纪律、安全文明生产、操作技能、实（习）训报告、实（习）训成果、实习答辩综合评定学生成绩，形成过程性和结果性相结合的评价标准。在评价标准中，体现了学生自评、校内指导教师评价、企业指导教师评价三结合的评价方式。

3.实施“校企合作、共育人才”，保障实践教学质量。为了保证实践教学质量，学院制定了《新疆建设职业技术学院实践教学质量监控管理办法》、《新疆建设职业技术学院实践性教学环节组织管理制度》、《新疆建设职业技术学院校外生产实习管理规定》、《新疆建设职业技术学院专业教师实践锻炼管理办法》、《新疆建设职业技术学院学生顶岗实习管理办法》、《新疆建设职业技术学院外聘教师管理办法》等文件，建立了院、系两级对实践教学全过程实施严格监控的机制。

学生通过专业综合实践教学，能力得到很大提高，技能达到岗位能力需求，实现了人才培养目标，毕业生深受用人单位欢迎，年均一次就业率达到了97.8%以上。

六、教学改革成果显著，被评为自治区特色专业

1.在教学改革中完成了多项教学成果。近五年，工程造价专业教师承担省部级教育科学研究项目6 项；学院级教育科学研究项目6 项；公开出版教材24 部，自编校本教材3 部；公开发表各种教育科研论文11 篇；建设了自治区（省部）级精品课程6门，院级精品课1 门；学院级教学成果奖6 项，自治区级教学成果奖1 项，教学改革效果显著。各项教改成果应用在教学中，激发了学生的学习兴趣，取得了多项荣誉。转变了教师的职业教育理念，拓展了教学的思路，锻炼了师资队伍，提高了教学质量，培养了一大批素质高、专业技能强，具有创新能力的高技能应用型人才，受到行业企业的高度评价。

2.初步培养了一支“专兼结合、校企合作、结构合理”的教学团队。工程造价专业有一支业务精、素质高、敬业精神强的“双师结构”教学团队，团队成员共25 人，其中：聘请了新疆驰远天合造价咨询事务所、中建新疆建工集团、新疆市政公司等企业专家和一线管理人员7 人，形成了一支“专兼结合、校企合作、结构合理”的教学团队，保证了工程造价专业理论教学与实践教学师资的合理搭配。团队成员担任了全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会房地产类专业指导分委员会委员；新疆工程造价管理协会理事；自治区建设工程交易中心评标专家；新疆建设职业技术学院学术委员会委员等多项社会职务，在区内外和行业具有较高的知名度。

3.工程造价专业招生就业两旺。工程造价专业在校高职学生976 人，其中2008 届240 人，2009 届316 人，2010 届420 人，由于社会需求量大，专业就业形势好，第一志愿录取率100%，办学规模不断扩大。毕业生能力与企业人才需求零距离，主要面向建设行业，涉及住房和城乡建设的多个领域，专业岗位涉及面宽、综合性强、技术含量高。目前近三年毕业生的就业率在97.8%以上，工程造价专业毕业生得到了社会的高度认可，提高了专业的知名度及社会影响力。

4.工程造价专业学生专业能力强。近三年，工程造价专业学生参加全国工程算量职业技能大赛屡获大奖，学生职业能力凸显。我院工程造价专业受到社会和行业高度评价，在全国同类职业院校中处于领先地位。

5.长期为新疆建设行业开展岗位培训和技术服务。工程造价专业教师在社会服务和行业从业人员培训方面始终站在专业发展的前沿，对行业发展起到了引领作用，是自治区注册造价师考前培训考生的首选教学团队。同时，长期承担新疆全国注册造价工程师的继续教育，全疆造价人员的培训和继续教育，预算员的岗位资格培训，并组织或参与造价员考试命题、预算员考试命题和题库建设。近三年，培训近万人余人，为新疆建设行业从业人员素质提高作出了贡献。

（基金项目：新疆职业教育学会科研规划项目：编号XJZJXH2011-010）参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.北京:清华大学出版社，2009.[2]赵志群.我国职业教育课程改革的新发展.中国科技成果.2007，02.第14-16页.[3]赵志群.从技能紧缺人才培养工程谈项目课程开发中的两个基本认识问题.职教论坛, 2007,4.[4] 赵志群.职业教育与培训学习新概念.北京：科学出版社，2003，04，05，06，07，08，09.[5] 邓泽民.职业教育教学设计.北京：中国铁道出版社，2009,04.