如何提高初中英语课堂教学的有效性_如何提高初中英语教学

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如何提高初中英语课堂教学的有效性

英语的学习主要是在英语课堂，新课程理念下的英语课堂教学既应充满深厚的人文气息，也应呈现出教学内容与形式的多样化特点。创建情境交融宽松愉悦的教学氛围，合理运用多媒体创设情境，激发和唤醒学生的英语学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

课堂教学 激发学习兴趣 有效性

新课程课堂教学是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师是很好的设计者、组织者和指挥者。而就在上个学期第四周北师大教育培训中心的专家到我校观摩听课，笔者有幸为我校的老师展示了一节阅读课，在评课的时候我们英语组的一位教师说了他的一些感想，为什么学生学的英语都没有真正的“有效性”呢？学了几年的英语在生活上没有用得上一句呢？当时我的感触真的很多。事实上，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我有意识地注意自己的教学行为，努力提高他们参与英语课堂教学的积极性，从而让他们获得全面发展。那么，新课程背景下究竟如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？

一、建立和谐的师生关系、学会赏识和赞美学生

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一位著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。有一次，在校运动会中我听到我班的英语学困生梁丽诗说：“我们班的何玉光同学真是very good!”我忙说：“不错吗，能够学以致用。Please keep on!”之后我又不失时机地表扬了她几次，让她到我的办公室来替老师帮个小忙，她显得很积极。后来这位学生的英语成绩真的赶上来了。其次，批改学生作业也是赏识学生的好时机，对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“Good point”或“Good sentence”之类的表扬话，同时要多用Well done，Very good，Congratulations 等具有良好催化作用的评语。总之，在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬，从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种享受。

二、精心创设问题情境、增强英语课堂提问的有效性 １、巧设问题，激发学生的学习兴趣，引出故事话题

教学始于提问，课堂提问是教学中师生互动的一个平台，也 是教师反馈学情的基本途径。特别是在新课导入时，教师所提的问题往往能有效地激起学生的好奇心、好胜心，引起学生学习的兴趣和热情，从而激发学生的积极思维，使学生在思考中充满乐趣，在愉快中学到新知。如在教学人教版Go for it!七年级（下）Unit 7时，笔者用学生们喜爱的姚明、潘长江、赵微等明星照引出What does he / she look like? 的问题。学生兴趣盎然，积极地参与课堂问答，课堂气氛十分热烈。学生自然而然地快速掌握了句型。

2、巧设问题，把握适时适量，实现教学对话

课堂提问作为一种教学手段，在什么时候采用可以获得最佳效果，应是每一个教师都必须关注的问题。笔者认为，在导入新课时，教师可以通过智慧的课堂提问来激发学生学习兴趣，唤起学生的注意，实现教学对话，引领学生的思维更高更广的层面拓展，教学效益自然是有效高效。如在教学Go for it!九年级Unit 4 What would you do? 第一课时时，笔者就Are you happy today? 这个容易上口的问题进行提问。全班同学齐声回答“ No”后，于是继续问“What would you do if you weren`t happy ?” 来引出What would you do? 的问题。当然，课堂上面对学生出现的各种情况及回答应予以充分的尊重与鼓励，注重随机应变的教育机智。教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的实际状态，及时调整教学方案。因此，课堂提问要切中要害，要为完成教学目标创造条件，真正使提问成为学生从未知到已知的向导。

三、合理建立小组合作学习，使学生能够主动参与课堂教学

1、小组活动准备要充分

笔者在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习及互动活动行之有效地开展，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于准备不够充分，光注重形式，从而使之无法产生有效的互动活动。

2、小组活动目的性明确，任务分配合理

教师首先要根据学生的英语实际水平、兴趣爱好和性别等方面的不同，按照互相帮助、互相协作、互相提高、“荣辱与共”的原则，将学生划分成2人、3人、4人的学习小组。然后选一名优秀、负责的学生担任组长，以起到带头帮助的作用。在小组合作互动学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的内容和目标是什么，怎样完成任务。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，使每个学生都能积极讨论，参与活动。如在教学Go for it!九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.第三课时时，笔者让学生就Should teenagers be allowed to bring mobile phones to school or not? 展开辩论。学生很喜欢讨论这种联系实际的与他们生活相关的话题，讲起来头头是道，辩论很是激烈。一堂课下来，学生自然而有效地熟练了本单元重点句型，锻炼了语言表达能力，并在积极地思考中发展了思维能力。

四、合理运用多媒体，增强有效的教学参与

1、多媒体教学激发了学生学习兴趣

随着目前我校教学设备的更新，多媒体教室的纷纷建立使网络教学手段及英语教学资源和软件进入英语课堂已成为现实。我们可以利用计算机多媒体技术，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考。

例如：我在教七年级下册Unit 6 It’s raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风—wind, 下雨—rain, 下雪—snow, 乌云密布—cloudy, 阳光明媚—sunny, 每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。

2、多媒体教学加大了教学密度，提高教学效率

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，加大了教学密度，提高了教学效率。

例如：在教七年级下册Unit8 I’d like some noodles 这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza, salad, onions, tomatoes, cabbage, potatoes, broccoli, juice, mutton, beef 等等。这些食物学生学起来枯燥，难以记住。课前我寻找到这些食物的图片，用Photoshop的索套工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture, then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象，大大提高了教学效率。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，教师要有“研究学生、理解学生、教学合一”的教学理念，一定要站在学生的地位，设计自己的教学过程，根据学生的实际灵活调整自己的教学，从而使我们的课堂教学建立在有效的基础上。