中学生学习动机调查研究_中学生学习动机调查

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中学生学习动机的培养

对于即将成为中学教师的免费师范生来说，探寻一下学习动机的培养是完全有必要的。在实际教学中，教师除了在客观上必须了解学习原理并熟悉方法之外，还要了解学生的本身的学习动机。从学习动机方面来看，教师教学的成败决定于学生的学习，在其他条件相似的情况下，学生学习成绩的高低将取决于他是否努力，而努力使学习动机的表现，因此，培养学生的学习动机也应该是教学目标之一。一：动机的性质及相关概念

动机是指引起个体活动、维持已引起的活动，并指引该活动朝某一目标的心理倾向。

与动机相关的概念：1需要与驱力2好奇与习惯3态度与兴趣4意志与价值观5刺激与诱因

动机有生理性动机和心理性动机

二：学习动机及其分类

学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。

1根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为正确的或高尚的学习动机和错误的或底下的学习动机

2根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机

3根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部

学习动机和外部学习动机

三：学习动机对学习的影响

学习动机一旦产生，他就会对学生发生作用。学习动机的作用表现在两方面：一是对学习过程的影响；而是对学习结果的影响。学习动机对学生学习过程的影响有：对学习行为的启动作用，对学习行为的维持作用和对学习过程的监控作用。学习动机对学习结果的影响，首先，总体而言，学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越强，从而学习效果越佳。

学习动机理论

一:行为主义学习动机理论的基本观点

行为主义对学习动机的基本看法是，行为时有驱力所推动的，而驱力则由生理上的需要产生。如果我们在个体行为表现时给予需要上的满足，他就会得到强化以保留该行为。其教学的心理基础，就是通过强化原则来维持学生的学习动机。学校中经常采用奖励（赞许、奖品、给予权利、高分数等）与惩罚（训斥、剥夺权利、低分数等）的办法以督促学生学习，其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。二：人本主义的学习动机理论的基本观点

人本主义心理学家一直把教育看成是开发人类内在潜力的过程，把动机看成是人性成长发展的基本内在动力。所以，他关于学习动机的基本观点是，所有学生都有学习动机；

只是老师必须注意，学生的学习动机未必专注在他所教的科目上。因此，如何使所有学生的学习动机，专注于学校的功课上，就是教学成败的关键所在。人本主义心理学家指出，维持良好的师生关系和培养和谐的教室气氛，是维持学生学习动机的两个基本条件。

以上是心理学里所涉及到的一些学习动机的理论知识，熟悉这些理论知识会对我们以后的教学有很大的帮助。我们论文所探讨的就是如何将这些知识与教学实际结合起来，在教学过程中积极有效的激发学生的学习动机，提高教学质量。

附录：本次问卷设计说明

选“是”记1分，选“否”记0分，将各题得分相加，算出总分。总分在： 0～5分：说明学习动机上有少许问题，必要时可调整； 6～13分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整； 14～20分：说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整。上述20个题目可分成4组，它们分别测查学生在学习欲望上4个方面的困扰程度：1～5题测查学习动机是不是太弱；6～10题测查学习动机是不是太强；11～15题测查学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查学习目标上是否存在困扰。假如被试者对某组（每组5题）中的大多数题目持认同的态度，则一般说明他们在相应的学习欲望上存在一些不

够正确的认识，或存在一定程度的困扰。