浅谈高中英语课堂教学中教师的基本素养_高中英语教师素养培养

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浅谈高中英语课堂教学中教师的基本素养

蔺阳中学：雷玲红

古人云：“名师出高徒”这句话精辟地诠释了教师在教学中的重要作用，教师是课堂的组织者，设计者、合作者、参与者。课堂的好坏、学生学习效率的高低，学生参与课堂的积极程度以及学生英语水平的提高都与教师密不可分。随着课程改革的推进和高考改革的不断深化，高中英语课堂教学对教师提出了更高的要求，以下是我对新课程背景下高中英语课堂教学中我们教师应该具备基本素养的几点浅见。

一、教师之基——风趣的语言艺术：

一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。尤其我们英语老师，流利的口语表达和动听的语音、语调是我们课堂教学的敲门砖，是我们教学中人格魅力的重要体现。有人曾经形象地比喻道：教师的语言犹如金钥匙，能打开学生心灵的窗户，激发他们追求真、善、美的兴趣与欲望；教师的语言犹如火炬，能让知识的火花在学生眼前放射出诱人的光辉，照亮他们的前程。由此可见在英语教学中，标准的语音、语调和流利的口语表达让学生在课堂上感到有一种莫明的喜悦和美的享受，从而最大程度上激发学生的学习兴趣，调动他们参与的学习的积极性。明白了流利的口语表达对一名英语老师的重要 性后，曾经口语不自信的我经常有目的的从网上学习和训练自己的口语，经常收听VOA（美国之音）和BBC（英国广播公司）的一些英语节目，平时看一些全英对白的英语电影和电视剧，通过不同的渠道来提高自己的口语表达能力。而且我在平时的课堂教学中尽量用全英组织课堂，在不断地学习和努力下，我发现我的英语口语表达 有了明显的进步和提高。

二、教师之本——打造灵动的英语课堂：

灵动的英语课堂是高效英语教学的保证，而灵动课堂的打造和生成是教师驾驭课堂能力的体现。教师敏捷的思维能力是创新教学的基础、是娴熟驾驭课堂教学的重要本领、是活跃和激发学生学习兴趣和培养学生思维发展的重要因素；是

教师在课堂教学中根据需要灵活创设情景的法宝。教师怎样将枯燥无聊的语法课上的生动有趣，怎样让学生在课堂上始终保持浓厚的学习热情，这都要求我们英语老师要有高超的教学技巧和灵活多变的课堂创新能力。例如：在教学外研版英语必修二Module3.Body Language and Non-verbal Communication的第二课时 Introduction and Reading 时利用了Gueing Game游戏让学生猜不同面部表情、不同的手势以及不同的身体动作行为所表达的交际信息和所传达的意思。通过这样的情景创设，让学生对Body Language充满好奇，激发学生主动去学习的兴趣，同时去实践了他们听、说和理解英语的能力。学生们积极发掘表达不同意思的身体语言，为后面文章的更好理解埋下伏笔。细心观察学生课堂上的言行举止实时加以修饰让学生轻松愉悦的氛围中学习阅读文章，最大限度理解和掌握本堂课的重点内容。整堂课的学生都在轻松愉悦的环境中去自主创新学习、合作探究,效果很好。

三、教师之魂——富有个性的人格魅力：

教师的个性和魅力是教师课堂教学成功的关键之一，具体说就是教师的亲和力和感召力。他们是建立和谐师生关系的最为重要的条件，是教师提高教学效果的保证。在我们的现实生活中，常见到一些教师在学历上并无差别，可是有的教师教了几十年的书，给学生打了一辈子交道，师生关系不亲也不密，教学效果平平常常，甚至有些教学效果很差；而有的教师出道时间并不长，便崭头露角，受到学生的亲睐，跟学生关系要好，教学效果甚佳，成绩斐然。

分析这两种结果的产生原因，我认为是教师自身素质的问题。具体一点说是教师人格魅力的问题。教育是教师和学生心灵与心灵的对话与交流。要搞好教学，教师就必须走进学生，去亲近学生、去关心学生、理解学生和爱护学生，以自身的魅力感召学生，使其“亲其师，信其道”。要具备亲和力和感召力，首先教师得笑着做教师，教师发自内心的微笑是在传递内心对学生的爱和尊重；是真诚与学生交流和沟通的基础。教师课堂上的微笑使学生减轻了英语学习的紧张感和压力，增强学生的学习的信心和兴趣，为学生主动和积极参与课堂增添了信心，为互动课堂的生成增添了催化剂。其次，教师得“蹲”着看学生的，教师“蹲”不仅只是肢体上的距离缩短，追求与学生的表达式平等，而是体现教师心灵上与学生的平等，拉近教师与学生之间的距离，亲切的去关怀和感染学生。只有这样学

生才能真正亲近教师，亲近教师的教学，亲近教师的课堂。才能激发学生的学习兴趣，从而主动积极参与课堂的自主合作式学习和探究创新型学习，才能提高学生的英语学习能力和英语学习水平，从而使课堂教学效果得以提高。