高年级语文教学关注的焦点_语文教学热点问题

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高年级语文教学关注的焦点

教海拾贝2009-02-08 19:53阅读157评论0

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洛阳市瀍河区教研室

小学五、六年级的语文教学既是小学阶段学生语文能力的总结、内化阶段，又是小学升初中的连接点，因此，在具体教学实践中，老师们要把握好年级段特点，深入掌握课标要求，认真解读教材，大胆改革课堂教学模式，充分发挥学生的主体性，朝着“一切为了学生”的目标不断思考自己的教学，凸显高年级语文教学的特点，大力提升教学效果。在这儿提出几点建议供老师们在实际教学中参考：把握小学与初中的连接点，做好三个方面的铺垫工作。一是让学生掌握一定的阅读方法。高年级语文课堂阅读教学目标，核心是培养独立阅读能力，这个能力就指学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，而这种能力的培养又是一个较长的循序渐进的过程，因此，每学一篇课文，每上一节语文课，我们的教学目标都要围绕它去确立，我们需要经常思考一下：阅读说明文，该如何培养学生学会把握文章的说明方法，阅读写人文，该如何引导学生学会分析作者怎样展现人物的内心世界、精神面貌，阅读写景文、写事文、童话文等各类型的文章，教师都要善于启发学生去思考文章的表达方法，做到敢放手、能收住，逐步培养学生爱读书、会读书的好习惯。二是让学生掌握一定的学习方法。俗话说人要活到老学到老，高年级学生面临走入初中，大量的知识学习要靠自己去独立完成，我们应该引导学生去摸索一些学习方法，如读书、理解词语、自学字词、积累语言的方法等，尊重不同学生的不同的学习方式和方法，经常开展交流、总结，采用“方法渗透、方法领悟、方法小结、方法运用”等方式培养学生会学习的习惯。三是在语文学习中培养学生学会做人。语文教学的个性特点就是“立足工具，弘扬人文”。只要我们培养的学生是一个具备热爱生活、热爱祖国、积极向上等优秀品质的人，那么他就一定是热爱学习、刻苦努力的好学生。因此，我们的高年级语文教学不能忽视学生情感的培养，而片面地追求语文成绩。“结合扎实的语言文字训练进行有效的人文

教育”还是摆在每一个语文教育工作者面前的一个严峻的问题。

提高高年级学生的语文成绩，还要注意以下几点：一是知识的系统性。我们要给学生一个完整的知识系统，把从拼音到字词的复习渗透在日常教学中，不放松字词指导，培养学生动手习惯，做到有重点、不遗漏。对一些语文训练题目要做到归类练习，精心设计，有的放矢，提高效率，千万不能只陷入题海中。加强积累与运用，逐步提高学生的语文素养。二是边学新知识边复习。把握学生“先快后慢”的遗忘规律，采取多见面，常回顾的方式，抓好基础知识教学，千万不能还停留在那种“期末积压复习”的老方法上，这样的教学事半功倍，效果一定不好。三是注重语言能力培养。培养学生的语言功底，一方面是抓住文本语言，使学生读出情、品出味、悟出法；另一方面是抓好拓展性的语言训练，使学生会表达、愿交流、能体验，用通顺、流利、准确的语言表达自己的所思所想，这也是提高学生写作能力的关键所在。因此，在教学中，我们要做到：给时间，留空间，展特长，促发展。大胆改革课堂模式，精讲多练，给学生自主的时

间；拓宽知识，留足空间；尊重学生潜质，发展特长，促进每一个学生健康发展。

总之准确抓住高年级段的特点，做到教有效、习得法、激活思、养有素，就能全面提高教学质量。